PROPUESTA DE CAPACITACIÓN DOCENTE .

Tema:Alineando las competencias desde la base con los estándares nacionales e internacionales,según la estructuras de resultados y aprendizaje observados.

Introducción

Apreciados directivos y docentes, la necesidad de trabajar por competencias es una tendencia internacional, con el ánimo de mejorar la calidad de nuestros futuros profesionales. Una metodología puntual en la construcción de preguntas tipo Saber o Saber-Pro, direccionada hacia los estándares internacionales, facilitará evaluar por competencia las diferentes estructuras de los resultados observados. ( bajo),(básico) ( alto) y (superior)

Cuatro momentos de 4/h, cada uno, harán posible que usted aprenda, a construir preguntas por competencias, las cuales, podrán ser trabajadas en sus aulas de clases como evaluaciones sistemáticas. Esto posibilitará la alineación de sus prácticas pedagógicas, con las exigencias de las pruebas estatales, a nivel nacional e internacional.Este proceso facilitará la alineación de su aula de clases e institución educativa con el sitema de evaluación estblecido por Pisa-Icfes

- Alinear el aula de clases, bajo soportes teóricos internacionales de evaluación por competencias, apoyados en: PISA (Francia), LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación), que depende de OREALC, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Chile), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en el estudio internacional de lecto-escritura), IEA (Agencia Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo), TIMSS en ( EEUU), SINAES en (BRASIL), CENEVAL en (MÉXICO), IEA (ARGENTINA) e ICFES MEN-SABER en (COLOMBIA), será otra mirada a evaluar por competencias.

Es necesario que usted al momento de construir una evaluación por competencias, conozca 18 caracteres necesarios y se disponga a cumplir según los lineamientos (Icfes-Pisa)

Justificación

Este proyecto permitirá a los docentes y directivos de las institución educativa, (I.E) comprender los campos conceptuales y dominios cognitivos en cada área de estudio, logrando una alineación con los planteamientos del ICFES Nacional.versus PISA, según estándares internacionales ( (Icfes 2016).

En otras palabras, este taller teórico-práctico, será un entrenamiento metodológico que ayudará a fortalecer la elaboración de preguntas tipo saber, según los niveles de comprensión, así como, elaborar y dejar bancos de preguntas perteneciente a los cuatro dominios cognitivos (Uniestructural=bajo) -Multiestructural=básico)-Relacional=alto y Abstracto Ampliado= superior) y comprender que, de acuerdo al dominio cognitivo construido, así será el rigor y complejidad, del tipo de pregunta por competencia que se aplique al estudiante.

Otro de los aspectos relevantes que pretende esta propuesta, es poder validar y aprobar de manera colegiada la construcción de los bancos de preguntas por competencias para que puedan ser aplicables durante semestres futuros con los estudiantes, permitiéndoles un entrenamiento eficaz en este tipo de examen.

Cuando los maestros y directivos diseñan acertadamente los tipos de preguntas, Saber y Saber-Pro, con niveles de competencias y se dispongan a aplicarlas como evaluación permanente desde el aula de clase, estarán llamados a cambiar la forma de trabajar la clase tradicional, o sea si evaluamos los contenidos por competencias, estaremos obligados a cambiar la forma de enseñar, lo que conlleva, a mejorar los resultados de las instituciones educativas, obteniendo lugares destacados a nivel nacional e institucional, mejorando la calidad de los profesionales que se forman para el futuro (Icfes decreto 3963 2009)

Para tener buenos resultados ante el Icfes, es necesario, que los docentes preparen a sus estudiantes en todas las áreas de manera integral.No debemos enfocarnos solamente en evaluar sus contenidos, sino, sus competencias. (Icfes 2016)

Objetivo General.

Trabajar la metodología, partiendo de los estándares internacionales, sobre la elaboración de preguntas por competencias, según el tipo de dominio cognitivo Icfes-Psa)

Objetivos específicos.

-Interactuar con los 18 pasos significativos para elaborar una pregunta por competencia, tipo saber o Saber-Pro.

Ejemplo:

1-Dominios cognitivos.

2-Factorización.

3-Simetría.

4-Textos, (continuos), (discontinuos) e (intertextuales).

5-Tipologías textuales (científicos, filosóficos, literarios, históricos y algunos exclusivos de carácter periodísticos).

6-Dicotomía.

7-Ítems.enunciado y las respuestas).

8-Campos conceptuales.

9-Mundos posibles.

10-Campo semántico.

11-Contexto, (situación local, global y social).

12-Gemelas, (en dominio cognitivo) y en (elementos concretos y abstractos).

13-Distractores.

14-Validación de preguntas.

15-Valor agregado.

16 Estructura y forma( cantidad de vocablos válidos en enunciados y respuestas)

17-Macronomía (comprendiendo la pregunta).

18-Extrapolación (respondiendo a nivel de ranking internacional).

-Construir los distintos bancos de preguntas por competencias a la altura de las pruebas internacionales y sobre todo alineadas por competencias.

Diseñar cada banco de preguntas en cuadernillos de 20 ejemplares, teniendo en cuenta la estructura y la forma:

a-estructura aspectos resaltados en los 18 pasos anteriores.

b-forma (cantidad de vocablos que debe tener un enunciado de pregunta según el dominio cognitivo, osea, nivel de complejidad, así como, las opciones de respuesta) De esta forma estarán alineadas con las prueba nacionales e internacionales (proyecto Tuning en América Latina).

-Diseñar cada banco de preguntas y sus cuadernillos cuadernillos de 20 preguntas, teniendo en cuenta, la estructura y la forma,asi como, la cantidad más aplicada, dentro de estos , es decir, (3- 4) de nivel bajo, (3-4) de nivel superior y las demás, ocuparán los niveles restantes.

-Validar los bancos de preguntas elaborados, de manera colegiada, (mesas de trabajo de 10 validadores mínimo).

-Calibrar el equipo de validadores permanentes en la institución educativa,los cuáles tendrán la responsabilidad de evaluar con los mismos criterios y posteriormente, socializar y entrenar a los demás docentes.

-Levantar acta oficial sobre la aprobación por parte de los validadores y entregarla a la coordinación académica de la institución intervenida.

-Entregar bancos de preguntas validadas para trabajarla con los estudiantes de acuerdo a cada área de estudio.( Lectura crítica, Razonamiento cuantitativo, Competencias ciudadanas, Escritura e Inglés por competencias.

-Construir las rúbricas para evaluar las competencias, alineadas con los bancos de preguntas y las àrea de trabajo.

-Diseñar el manual de acuerdos oficialmente, alineado a la rúbrica como metodología institucional y su aprobación colegiada.

-Conocer por parte de los estudiantes y docente, las estrategias básicas para comprender y responder, acertadamente pruebas de Estado (Icfes-Pisa),según los dominios cognitivo,es decir, nivel de complejidad (bajo, básico, alto, superior)

Metodología :Construcción colegiada, desde mesas de trabajo.

Bibliografía

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.Biggs, J. (2016, julio 30). SOLO Taxonomy. John Biggs Webpage. Recuperado de http://www.johnbiggs.com.au/academic/ solo-taxonomy/

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.Cassany, D. (2002, octubre 16-19). Aproximaciones a la lectura crí- tica: teoría, ejemplos y reflexiones. VII Congreso Latinoamericano Lectura y Escritura. Puebla. México.

.Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). (2016, mayo 18). Guía para el sustentante. Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico. Nivel Licenciatura (ECCyPEC). Ciudad de México: Autor. Recuperado de http://archivos.ceneval.edu.mx/archivos_portal/20999/ GuiadelsustentanteECCyPEC.pdf

.Chomsky, N. (1972). Estructuras sintácticas. México: Siglo XXI Editores.

.Congreso de Colombia (2009, julio 13). Ley 1324 de 2009. Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema.

Presentado por, profesor:

C.V.

. Maestro, Egresado de la Escuela Pedagógica: Formadora de Maestros, Pinar del Rio Cuba.

. Licenciado en Educación General, Egresado de la Universidad Pedagógica Pinar del Rio Cuba.

. Músico profesional, de la Escuela Nacional de Artes. Pinar del Rio, Cuba.

. Magister en Educación: Universidad de Córdoba, Colombia.

. Doctor en Educación: Universidad: American Andragogy, Honolulu, Hawái. EEUU.

. Conferencista Nacional: Didáctica y Pedagogía. Ediarte, Medellín Colombia.

. Miembro del equipo nacional de: evaluación por competencias) “elaborador de prueba saber-saber pro, Bogotá y Medellín Univ. Cooperativa de Colombia) orientado y dirigido por el consultor de educación, Daniel Bogoya

. Investigador: Grupo Calidad de Vida y Jiusurbano (Colciencias) con registro de Cvlac.

. Miembro del grupo de Investigación nacional: Fundación Tropenbos: Patrimonio cultural inmaterial, Bogotá.

. Docente de diplomado en asociación colombiana de estudios desarrollo económico y social, ACEDES.

. Docente de maestría en educación. Universidad de Córdoba.

. Docente de diplomado en Docencia Universitaria. UCC

. Docente de investigación en la Especialización en Gerencia de Impuesto. Universitario. Universidad Cooperativa de Colombia)

. Docente: en la facultad de educación, asesor de investigación y practicas pedagógicas, Universidad de Córdoba.

. Miembro de la red conocimiento científico internacional, sede: Colombia, chile, Brasil, Cuba.

. Miembro de la Red Científica Iberoamericana De Pedagogía (macro proyecto en 10 países y 60 investigadores) Cali

. Tutor y validador nacional de Humanidades (evaluación por competencias).

. Par evaluador: Tutoría tesis, Univ. metropolitana de Panamá.

. Par evaluador: Tutoría tesis, Univ. Metropolitana del Rosario, Argentina

. Par evaluador: Tutoría de tesis de maestría, Univ. Coop. de Colombia, sede Medellín.

. Par evaluador de la Revista Zona Próxima, revisión de artículos científicos (Universidad del Norte) Barranquilla.

. Par evaluador de la Universidad del Cauca (revisión de libros)

. Par evaluador de libros en la Editora General de Publicaciones de la Universidad del Cauca, Colombia.

. Par evaluador de: Centro internacional de marketing Territorial de La educación y el desarrollo (CIMTED) España, Cuba, Costa Rica, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Uruguay, Argentina.

. Conferencista: Primera infancia, Ideco, Colombia.

. Coordinador de los semilleros de investigación: Humanidades y músico terapia.

. Docente, tutor y evaluador de trabajos de maestría (Universidad Martín Luther King) Nicaragua.

. Coordinador de los semilleros de investigación, Humanidades y músico terapia.

. Director de la Unión Educativa Colombiana por Competencias (UNECC)

Contactos

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-E-mail: (reygonzñalez5hotmail.com)

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