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PRODUCCIONES

UNIVERSIDAD Y SISTEMAS CULTURALES DE ACCIÒN, DESAFÍOS DESDE LA GLOBALIZACIÓN.
LENGUAJE ÉTICA Y CONVIVENCIA: (ES UN PROFESOR).
LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS COMO HERRAMIENTAS LÙDICO DIDÀCTICAS.
DESAFÍOS Y ACCIONES PARA UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD.
LA COGNICIÓN DISTRIBUIDA, UN MARCO TEÓRICO PARA NUESTRA INVESTIGACIÓN.I
MEDIACIÒN COGNITIVA.
DISEÑO DE INVESTIGACIÒN.
PAUTAS PARA UNA INVESTIGACIÒN.
LOS MAESTROS SIEMPRE TENEMOS ALGO QUE DECIR.
ANÁLISIS DE LOS PROCESOS EN LA APLICACIÒN DE LAS TÈCNICAS ARTÌSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN LÙDICO DIDÀCTICA.
LA ARTICULACIÒN DE LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÒN PREESCOLAR.
EVALUACIÒN POR COMPETENCIAS.
POSTCONFLICTO
LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE (MUSICA, PINTURA, DANZA Y TEATRO) COMO HERRAMIENTAS LÚDICO DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN HUMANISTA DEL NIÑO PREESCOLAR.2015
TALLER LÚDICO DIDÁCTICO SOBRE: LA ARTICULACIÓN DE LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE EN LA ENSEÑANZA PREESCOLAR.2015.
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYEN LOS MAESTROS DE LA ENSEÑANZA PREESCOLAR A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SUS CUATRO MODALIDADES COMO HERRAMIENTA LÙDICO DIDÀCTICA PARA LA FORMACIÓN HUMANISTA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ANTONIO NARIÑO (SEDE), CDI EL DORADO Y GIMNASIO UNICOR, MONTERÍA CÓRDOBA COLOMBIA.(2017)
LIBRO:MARCO TEÓRICO SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS: RAZONAMIENTO CUANTITATIVO Y LECTURA CRÍTICA. (COLECTIVO DE AUTORES)
ESTRATEGIAS LÚDICO-DIDÁCTICAS Y SU ARTICULACIÓN CON LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE PARA FOMENTAR LA LITERACIDAD CRÍTICA CONGRESO INTERNACIONAL ( (PONENTE) 2020)

MUESTRA DE TUTORÍAS Y PRODUCTOS DE INVESTIGACIÒN DE PREGRADOS, MAESTRÍAS Y DOCTORADOS

. LOS JUEGOS TRADICIONALES, COMO HERRAMIENTA DE SOCIALIZACIÓN PARA MEJORAR LAS RELACIONES SOCIO- CULTURALES EN LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, GRADO PREESCOLAR, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ, ABRIL (2020).PREGRADO

.DESARROLLA LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MOTIVAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE “1ROC UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ (2020).PREGRADO

.LAS TIC Y EL ARTE COMO ESTRATEGIAS LÚDICO- DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LITERACIDAD CRÍTICA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 3ro UNIVERSIDAD (UNIR) ESPAÑA. (2020) PREGRADO

.ESTRATEGIAS LÚDICO-DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA LITERACIDAD CRÍTICA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA.(2020).DOCTORADO.

.EL CURRICULO OCULTO UNIVERSIDAD UNR, ARGENTINA (2020) DOCTORADO

MACROPROYECTO INSTITUCIONAL: INVESTIGACIÓN SOBRE: PERTINENCIA DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE DESARROLLO HUMANO EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA DE CALI, L0 INTEGRAN 10 PAÍSES Y 60 INVESTIGADORES EN CURSO FEBRERO 2018.
NIVEL DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN AL PRIMER SEMESTRE EN LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA, MEDICINA, ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, ODONTOLOGÍA, PSICOLOGÍA, COMUNICACIÓN,CROSS MEDIA, E INGENIERÍA CIVIL DE SISTEMAS, EN LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA, SEDE MEDELLÍN, DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA COLOMBIA.(UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, ARGENTINA.) 2017.
RECURSO PRÁCTICOS Y PRÁCTICAS QUE CONFIGURAN EL SUJETO DEFORMACIÓN TECNOLÓGICA (ARTÍCULO CIENTÍFICO)
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS PARA MEJORAR LA LITERACIDAD CRÍTICA (TRABAJO DE MAESTRÍA).
LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR ,ACERCAMIENTO ENTRE ESCUELA Y UNIVERSIDAD. (CON PUBLICACIÓN DE LIBRO) DOCTORADO 2017
LA ÉTICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR EL DESARROLLO EN LOS PROYECTO DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO, CENTRO EDUCATIVO.MAESTRIA 2016.
PROYECTO DE VIDA, UNA ESTRATEGIA PARA TRANSFORMAR VIDAS DESDE LA PROPUESTA EVANGELIZADORA DE JESUS, A PARTIR DE LAS BIENAVENTURANZAS, EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO LA SALLE, MONTERÍA CÓRDOBA, COLOMBIA.( 2017), ASESORGRUPO: INTELIGENCIA EMOCIONAL (OCTUBRE 9 - 2011) MAESTRIA
ASESORIA A SEMILLEROS DE INVESTIGACION DEL PROGRAMA DE PSICOLOGIA Y TRABAJOS DE GRADO DEL PROGRAMA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS. GRUPO: CALIDAD DE VIDA, ESTE GRUPO ESTÁ AVALADO POR LAS SIGUIENTES INSTITUCIONES: FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGO, FEBRERO - 2011
INVESTIGADOR EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD DOCENTE DE LA MISMA AREA .
PRODUCCION DE ARTICULOS DERIVADOS DE INVESTIGACIONES FORMACION DE SEMILLEROS DE INVESTIGACION FORMULACION Y EJECUCION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION
PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DE EVALUACIÓN, PROFESOR TITULAR PARTICIPACION EN EVENTO CIENTIFICO NODO CORDOBA 2012.

PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DE EVALUACIÓN

EVALUACION DE LIBROS . TITULADO: LA LUIDICA, EN EL PROCESO COMUNICATIVO DE LA AUTORA:MARIELA FANNY PUELLO, ALCACER. 2012
PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DE EVALUACIÓN - PROFESOR TITULAR . EVALUADOR DEL LIBRO TITULADO JUGUEMOS CON LAS CIENCIAS DE LA AUTORA:ALEXANDRA BERASTIGUE SOTO 2012.
PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DE EVALUACIÓN, PROFESOR TITULAR .
PARTICIPACION EN EL PRIMER CONGRESO DE NEURO CIENCIA CORDOBA NOV:2012 2012.
PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DE EVALUACIÓN, PROFESOR TITULAR PARTICIPACION EN LA COORDINACIÒN DEL PROYECTO DE CERO A SIEMPRE GOBERNACION DE CÒRDOBA 2012.
TRABAJOS DIRIGIDOS/TUTORÍAS, TRABAJOS DE GRADO DE PREGRADO FACTORES QUE IMPIDEN EL ÉXITO DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS BANDAS MUSICALES DEL LA CABECERA MUNICIPAL DE SAN PELAYO - CÓRDOBA COLOMBIA 2011.
PRODUCCION DEL LIBRO:LA ARTICULACIÒN DE LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE, 2009-2013.
LAS ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES COMO MEDIADOR EN LAS PRÁCTICAS CULTURALES Y ARTÍSTICAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA, INGENIERÍA DE SISTEMAS,CONTADURÍA PÙBLICA, DERECHO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA.2014
FACTORES QUE IMPIDEN EL ÉXITO DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS BANDAS MUSICALES DEL LA CABECERA MUNICIPAL DE SAN PELAYO, CÓRDOBA COLOMBIA, 2011-2011.
LAS ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES COMO MEDIADOR EN LAS PRÁCTICAS CULTURALES Y ARTÍSTICAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA, INGENIERÍA DE SISTEMAS Y DERECHO DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA, 2012.

PARTICIPACIÓN EN COMITÉ DE EVALUACIÒN

.PARTICIPACIÓN EN EVENTO CIENTIFICO NODO CORDOBA2012PROFESOR TITULAR

.EVALUADOR DEL LIBRO TITULADO :JUGUEMOS CON LAS CIENCIAS DE LA AUTORA:ALEXANDRA BERÀSTIGUE, CORDOBA COLOMBIA

.PARTICIPACION EN EL PRIMER CONGRESO DE NEURO CIENCIA CORDOBA NOV:20-2012

.PARTICIPACION EN LA COORDINACIÒN DEL PROYECTO DE CERO A SIEMPRE GOBERNACION DE CÒRDOBA 2012

.RELATOR EN PRIMER CONGRESO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL2015

.EVALUADOR DE LOS LIBROS . TITULADO:LA LUIDICA, EN EL PROCESO COMUNICATIVO DE LA AUTORA:MARIELA FANNY PUELLO, ALCACER.2012

JURADO EN EVENTO CIENTIFICO DEPARTAMENTAL NODO CORDOBA MAYO 2012

JURADO Y PONENTE NODO CÓRDOBA.
PARTICIPACIÓN EN EVENTO CIENTIFICO NODO CÓRDOBA 2014
EVALUADOR NODO CÓRDOBA 2015
EVALUADOR NODO CÒRDOBA 2016.

TUTORIAS

ANALISIS DE LOS PROCESOS EN LAS APLICACION DE LAS TECNICAS ARTISTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA DIMENCION LUDICO DIDACTICA EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACION ARTISTICA DE LA UNIVERSIDAD DE CORDOBA (2009)
PROYECTO:CADENA COMERCIALIZADORA PARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL DE LAS COMUNIDADES NEGROS O AFRODESCENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA 2012
ATENCIÓN INTEGRAL A NIÑOS Y NIÑAS AFRODESCENDIENTES DE LA PRIMERA INFANCIA ENTRE LOS 0 A 5 AÑOS, EN CUIDADO, NUTRICIÓN Y EDUCACIÓN INICIAL EN LOS NIVELES I Y II DEL SISBEN EN EL SECTOR URBANO Y RURAL EN LOS MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DE CORDOBA. AGOSTO (2012)
SIGNIFICADO QUE LE ASIGNAN A LA EDUCACION ARTISTICA Y SUS CUATRO MODALIDADES LOS MAESTROS DE LA ENSEÑANZA PREESCOLAR DURANTE SUS CLASES EN LAS DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE MONTERÍA (2012).
LAS RONDAS INFANTILES COMO HERRAMIENTAS LÚDICO, DIDÁCTICAS PARA LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO (2013)
PROYECTO LÚDICO INFANTIL PARA PROFESORES DE LA ENSEÑANZA PREESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DEPARTAMENTO DE CÒRDOBA: ¿ LAS CUATRO MODALIDADES DE ARTE¿ (MÚSICA, PLÁSTICAS, TEATRO Y DANZA),VINCULADO A LA ATENCIÓN INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS A2012.
EL ARTE, LA MÚSICA, LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA CIENCIA (2011)
CONSEJO COMUNITARIO AFRODESCENDIENTE PROFESIONAL DE CÓRDOBA:¿CAFROPECOR EN CONVENIO CON LA NORMAL SUPERIOR.
DIPLOMADO EN DISEÑOS DE HERRAMIENTAS LÚDICO DIDACTICAS SOBRE LAS CUATRO MODALIDADES DE ARTE (MÚSICA, PLÁSTICAS, DANZA Y TEATRO (2012)
TIENDAS COMUNITARIAS PROYECTO: CADENA COMERCIALIZADORA PARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL DE LAS COMUNIDADES NEGROS O AFRODESCENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA (2012)
EL MUSICAL COMO HERRAMIENTA DIDÀCTICA EN EL MEJORAMIENTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS NIÑOS DE LA COMUNIDAD CRISTIANA SHALÒN DEL BARRIO VILLA MASURÉN EN LA CIUDAD DE MONTERÌA DEPARTAMENTO DE CÒRDOBA (2014)
INFLUENCIA DE LA MUSICA EN EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICO-ACTIVAS EN LOS JÓVENES DE LA CIUDAD DE MONTERÍA DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA.(2012)
EL CORO INFANTIL COMO HERRAMIENTA LUDICO-DIDACTICA PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO GRUPO A,B YC DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON PITALUA SEDE PRIMARIA VALLE DEL SINU DE LA CIUDAD DE MONTERIA DEPARTAMENTO DE CORDOBA COLOMBIA (2013 )
ANÁLISIS DELAS RELACIONES INTRA-FAMILIARES (PADRES E HIJOS) EN LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO ARBOLETES (CIUDAD EN EL MUNICIPIO DE ARBOLETES DPTO: ANTIOQUIA (2012)
PRODUCCION DEL LIBRO:LA ARTICULACIÒN DE LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE
PROYECTO PRODESAL (2012)
LAS ACTIVIDADES EXTRA-CURRICULARES COMO MEDIADOR EN LAS PRÁCTICAS CULTURALES Y ARTÍSTICAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA, INGENIERÍA DE SISTEMAS, CONTADURÍA PÙBLICA, DERECHO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA (2013 )
LA AUTOESTIMA COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR DEL COLEGIO SAN JOSÈ EN EL BARRIO SAN JOSÈ MUNICIPIO MONTERIA DEPARTAMENTO DE CÒRDOBA COLOMBIA.(2013).
IDEA MEJORAR LA LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS DE 4 A 7 AÑS POR MEDIO DE LA LUDICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA JOSÈ MANUEL DE ALTAMIRA DEL CORREGIMIENTO JOSÈ MANUEL DE ALTAMIRANICIPIO DEL MUNICIPIO SAN BERNALDO DE VIENTO CÒRDOBA COLOMBIA 2015
LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LOS NIÑOS DE LA ENSEÑANZA PREESCOLAR EN EL BARRIO CARACOLI MUNICIPIO MONTERIA DEPARTAMENTO DE CORDOBA.2013.
LA AUTO FLAGELACIÓN COMO MODELOS DE CONDUCTA EN LOS JÓVENES DE LA CULTURA EMO DE LA CIUDAD DE MONTERÍA DPTO. DE CÓRDOBA 2012.
VALORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA ARTISTICA PREESCOLAR DESDE LAS HERRAMIENTAS LÚDICO DIDÀCTICAS CON LA CREACIÒN DE UN JARDÌN INFANTIL EN EL CASCO URBANO DEL MUNICIPIO DE PLANETA RICA, DEPARTAMENTO DE CÒRDOBA, COLOMBIA.2013.
LA AUTOESTIMA COMO HERRAMIENTA PARA LOGRAR EL ÉXITO EN EL PROYECTO DE VIDA DE LOS NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR DEL COLEGIO SAN JOSÈ EN EL BARRIO SAN JOSÈ MUNICIPIO MONTERIA DEPARTAMENTO DE CÒRDOBA COLOMBIA 2013.
LA RONDA INFANTIL COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO GALÁN SEDE SAN MARTIN DE SAN PELAYO- CÓRDOBA 2012.
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYEN LOS MAESTROS DE LA ENSEÑANZA PREESCOLAR A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SUS CUATRO MODALIDADES COMO HERRAMIENTA LÙDICO DIDÀCTICA PARA LA FORMACIÒN HUMANÌSTA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ANTONIO NARIÑO (SEDE), CDI EL DORADO 2015.
INFLUENCIA DE LA MÚSICA SUBLIMINAL EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS JÓVENES QUE ESCUCHAN METAL EN LA CIUDAD DE MONTERÍA DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA2012.
FACTORES QUE IMPIDEN EL ÉXITO DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS BANDAS MUSICALES DEL LA CABECERA MUNICIPAL DE SAN PELAYO - CÓRDOBA COLOMBIA 2011.
LAS RONDAS INFANTILES COMO HERRAMIENTAS LUDICO DIDÀCTICAS PARA LA ESTIMULACIÒN DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO ¿A¿DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO GALÁN SEDE SAN MARTIN MUNICIPIO CABECERA SAN PELAYO 2013.
VALORACION DE LAS MODALIDADES DEL ARTE EN LA FORMACION DE PROFESORES DE LA ESCUELA NORMAL DE LA CIUDAD DE MONTERIA, DEPARTAMENTO DE CORDOBA 2011.
LAS ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES COMO MEDIADOR EN LAS PRÁCTICAS CULTURALES Y ARTÍSTICAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA, INGENIERÍA DE SISTEMAS Y DERECHO DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA.

RECONOCIMIENTOS

TERCER PUESTO NACIONAL EN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS (LAS MODALIDADES DEL ARTE COMO ESTRATEGIAS LÚDICO - DIDACTICAS PARA FOMENTAR LA LITERACIDAD CRÍTICA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS)
DÉCIMO CUARTO FESTIVAL DE BOLEROS Y SONFUNDACIÓN CARTAGENA DE INDIAS 2011.
MENCIÒN DE HONOR CAJA DE COMPENSACIÒN FAMILIAR 2015.
MENCIÒN DE HONOR CAJA DE COMPENSACIÒN FAMILIAR 2016.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA, UNICOR 2001
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGO2011-20116
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA 2008-17
FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN 2003-2007
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE PINAR DEL RIO 1988-1997
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 2000-2002
ESCUELA DE BELLAS ARTES 2001-2010
BIBLIOTECA DE COMFACOR 2007-2016
INSTITUTO DE PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACION EN CUBA19871990
ESCUELA PEDAGOGICA FORMADORA DE MAESTROS PINAR DEL RIO1988-1997
UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGUENSE MARTIN LUTHER KING.2015-2017
LINEAS DE INVESTIGACIÒN.
MENTE SANA.
CONTEXTO EDUCATIVO, MEDIACION COGNITIVA, PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA, COGNICION Y EDUCACION.
CALIDAD DE VIDA.
CONTEXTO Y SOCIEDAD.

PARTICIPACIÒN EN JURADOS Y COMISIONES EVALUADORAS

CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE LA GRAMATICA EN LOS AUTORES AFRODESCENDIENTES CARIBEÑOS, LATINOS CANDELARIO OBESO JORGE ARTEL Y NICOLÁS GUILLEN 2015
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 10 Y 11 BACHILLERATO A LA INTERCULTURALIDAD COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL MEJORAMIENTO ACEPTACIÓN DE COMPRENSIÓN MULTIRRELIGIOSA 2015
LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN , DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TALAIGUA NUEVO DE, SEDE NUMERO 1, MUNICIPIO DE TALAIGUA NUEVO, DEPARTAMENTO DE BOLIVAR, COLOMBIA. 2016.
LAS MODALIDADES DEL ARTE (MÚSICA, TEATRO, PLÁSTICA, DANZA) COMO HERRAMIENTA LÚDICO- DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS GRADOS PRIMERO Y SEGUNDO DEL CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA SAN JOSÉ DE HUERTAS CHICAS DEL MUNICIPIO DE SAMPUÉS DEPARTAMENTO DE SUCRE, COLOMBIA.2015.
ESTRATEGIAS LÙDICO DIDÀCTICAS QUE PERMITEN FOMENTAR LA INTERCULTURALIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE LA LA INTITUCIÒN EDUCATIVA SAN MATEO MUNICIPIO EL ROBLE DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA2016.
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE SE APLICAN EN LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE 1RO A3ER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE CONTADURIA PÙBLICA UNIV COOP DE COLOMBIA SEDE MONTERIA2016MAESTRÍACOLOMBIA.
EL CONTEXTO COMO HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA ABP CON ALUMNOS DE 3° DE LA IETA LUIS VILLAFAÑE DE CORDOBA BOLIVAR 2017.
ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE PERMITEN MEJORAR LA COMPRENSIÒN ANALÌTICA INTERPRETATIVA DE LAS PRUEBAS PSICOLÒGICAS EN LA ASIGNATURA DE PSICOLOGIA DE LA UNIV COOPT DE COLOMBIA SEDE MONTERIA2016.
ESTRATEGIAS LÚDICO-PEDAGÓGICAS QUE PERMITEN MEJORAR LA RELACIÓN ENTRE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA ESCUELA IET SANTA ROSA DE LIMA DE SAN PEDRO SUCRE COLOMBIA.2016.
ALGUNOS JUEGOS TRADICIONALES AUTÓCTONOS DE LA ETNIA ZENÚ COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO Y SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA AGROPECUARIA TÉCNICO ESCOBAR ARRIBA DEL MUNICIPIO.2016.
LOS TÍTERES COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA FAVORECER LA ATENCIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO MATINAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE ENERO SEDE RITA DE ARRÁZOLA DE SINCELEJO 2016.
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYEN LOS DOCENTES A LAS HERRAMIENTAS PEDAGÒGICAS EN EL DESARROLLO SEXUAL INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES QUINTO GRADO DEL CENTRO EDUCATIVO PENSAR YJUGAR DE LA CIUDAD DE SINCELEJO DPTO SUCRE COLOMBIA 2016.
LA LITERACIDAD CRÌTICA 2017.
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE ORIENTACIÒN VOCACIONAL EN LA ELECCIÒN DE ESTUDIOS SUPERIORES EN LOS ESTUDIANTES DE 11 GRADO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVAJ OSÈ IGNACIO LOPEZ MUNICIPIO DE SINCELEJO DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA2016.
ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS PARA EVITAR LA DESERCIÒN EN EL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL AGROPECUARIA Y AMBIENTAL URBANO MOLINA CASTRO MUNICIPIO NUEVA GRANADA DEPARTAMENTO DE MAGDALENA COLOMBIA 2016.
LA ENSEÑANZA DE LA DANZA TRADICIONAL DEL CARIBE COLOMBIANO COMO MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL CENTRO DOCENTE EUCARÍSTICO DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA.2015.
LA GRAFICO PLÁSTICA COMO HERRAMIENTA LÚDICA PARA MEJORAMIENTO DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS SORDOS 2005
LAS MODALIDADES DEL ARTE (MUSICA, TEATRO DANZA Y PLÁSTICA), UNA ESTRATEGIA VALIOSA DESDE LA LÚDICA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN2014.
LA INFLUENCIA DE LA LÚDICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES2015 PREGRADO COLOMBIA.
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYEN LOS ESTUDIANTES DE 10 Y11 DE BACHILLERATO A LA INTERCULTURALIDAD EN MEJORAMIENTO ACEPTACIÓN Y COMPRENSIÓN MULTIRELIGIOSA 2015
LA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA (AULAS TEMÁTICAS) DE LA ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE EN LOS DEPARTAMENTOS DE CÓRDOBA Y ANTIOQUIA 2015
LAS MODALIDADES DEL ARTE (MUSICA, DANZA TREATRO Y PLÁSTICA) UNA ESTRATEGIA VALIOSA DESDE LA PÚDICA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA ATECIÓN EN LO NIÑOS DE TRANSICIÓN 2014.
EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER Y LA PRÁCTICA DE VALORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ESCOLAR 2015.
LA GRAFICO PLÁSTICA COMO HERRAMIENTA LÚDICO-DIDÁCTICA CON NIÑOS AUTISTAS EN EL MEJORAMIENTO DE SU DESARROLLO EMOCIONAL EN EL CENTRO DE REHABILITACIÓN NIÑOS FELICES EN LA CIUDAD DE MONTERÍA, CÓRDOBA, COLOMBIA. 2016 .
FORTALEZAS Y DEBILIDADES SE DETECTAN EN LA POBLACIÓN CON SÍNDROME DE DOWN EN EL ÁREA LÚDICA-ARTÍSTICA, DE LA ASOCIACIÓN HUELLAS SEDE PRINCIPAL, EN LA CIUDAD DE MONTERÍA DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA COLOMBIA.

ASESORÌAS DE INVESTIGACIONES DE MAESTRIAS

CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE LA GRÁMÁTICA EN LOS AUTORES AFRODESCENDIENTES CARIBEÑOS-LATINOS CANDELARIO OBESO JORGE ARTEL Y NICOLÁS GUILLEN 2015.
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 10 Y 11 BACHILLERATO A LA INTERCULTURALIDAD COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL MEJORAMIENTO ACEPTACIÓN DE COMPRENSIÓN MULTIRRELIGIOSA 2015.
LAS MODALIDADES DEL ARTE (MÚSICA, TEATRO, PLÁSTICA, DANZA) COMO HERRAMIENTA LÚDICO- DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS GRADOS PRIMERO Y SEGUNDO DEL CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA SAN JOSÉ DE HUERTAS CHICAS DEL MUNICIPIO DE SAMPUÉS DEPARTAMENTO DE SUCRE, COLOMBIA.2015.
ESTRATEGIAS LÙDICO DIDÀCTICAS QUE PERMITEN FOMENTAR LA INTERCULTURALIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE LA LA INTITUCIÒN EDUCATIVA SAN MATEO MUNICIPIO EL ROBLE DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA 2016.
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE SE APLICAN EN LA ENSEÑANZA DE LA CONTABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE 1RO A3ER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE CONTADURIA PÙBLICA UNIV COOP DE COLOMBIA SEDE MONTERIA 2016.
ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE PERMITEN MEJORAR LA COMPRENSIÒN ANALÌTICA INTERPRETATIVA DE LAS PRUEBAS PSICOLÒGICAS EN LA ASIGNATURA DE PSICOLOGIA DE LA UNIV COOP DE COLOMBIA SEDE MONTERIA 2016.
ESTRATEGIAS LÚDICO-PEDAGÓGICAS QUE PERMITEN MEJORAR LA RELACIÓN ENTRE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA ESCUELA IET SANTA ROSA DE LIMA DE SAN PEDRO SUCRE COLOMBIA.2016.
ALGUNOS JUEGOS TRADICIONALES AUTÓCTONOS DE LA ETNIA ZENÚ COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO Y SEXTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA AGROPECUARIA TÉCNICO ESCOBAR ARRIBA DEL MUNICIPIO.2016
LOS TÍTERES COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA FAVORECER LA ATENCIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO MATINAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE ENERO SEDE RITA DE ARRÁZOLA DE SINCELEJO 2016.
SIGNIFICADOS QUE LE ATRIBUYEN LOS DOCENTES A LAS HERRAMIENTAS PEDAGÒGICAS EN EL DESARROLLO SEXUAL INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES QUINTO GRADO DEL CENTRO EDUCATIVO PENSAR YJUGAR DE LA CIUDAD DE SINCELEJO DPTO SUCRE.
14 ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE ORIENTACIÒN VOCACIONAL EN LA ELECCIÒN DE ESTUDIOS SUPERIORES EN LOS ESTUDIANTES DE 11 GRADO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVAJ OSÈ IGNACIO LOPEZ MUNICIPIO DE SINCELEJO DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA 2016.
ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS PARA EVITAR LA DESERCIÒN EN EL GRADOSEXTO DE LA INSTIUCIÒN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL AGROPECUARIA Y AMBIENTAL URBANO MOLINA CASTRO MUNICIPIO NUEVA GRANADA DEPARTAMENTO DE MAGDALENA COLOMBIA 2016
LA ENSEÑANZA DE LA DANZA TRADICIONAL DEL CARIBE COLOMBIANO COMO MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL CENTRO DOCENTE EUCARÍSTICO DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA.2015.
LA GRAFICO PLÁSTICA COMO HERRAMIENTA LÚDICA PARA MEJORAMIENTO DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS SORDOS 2005.
LAS MODALIDADES DEL ARTE (MUSICA, TEATRO DANZA Y PLÁSTICA), UNA ESTRATEGIA VALIOSA DESDE LA LÚDICA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN 2014.
LA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA (AULAS TEMÁTICAS) DE LA ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE EN LOS DEPARTAMENTOS DE CÓRDOBA Y ANTIOQUIA 2015.
LAS MODALIDADES DEL ARTE (MUSICA, DANZA TREATRO Y PLÁSTICA) UNA ESTRATEGIA VALIOSA DESDE LA PÚDICA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA ATECIÓN EN LO NIÑOS DE TRANSICIÓN 2014.
E L JUEGO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA PRÁCTICA DE VALORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ESCOLAR 2015.
LA GRAFICO PLÁSTICA COMO HERRAMIENTA LÚDICO-DIDÁCTICA CON NIÑOS AUTISTAS EN EL MEJORAMIENTO DE SU DESARROLLO EMOCIONAL EN EL CENTRO DE REHABILITACIÓN NIÑOS FELICES EN LA CIUDAD DE MONTERÍA, CÓRDOBA, COLOMBIA.2016.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES SE DETECTAN EN LA POBLACIÓN CON SÍNDROME DE DOWN EN EL ÁREA LÚDICA-ARTÍSTICA, DE LA ASOCIACIÓN HUELLAS SEDE PRINCIPAL, EN LA CIUDAD DE MONTERÍA DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA COLOMBIA.
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE SE PUEDEN DISEÑAR CON LA TÈCNICA SUMAIN APOYADAS EN LAS TICS, PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE 5° GRADO DE LA IETA ALBANIA, MUNICIPIO DE BETULIA, DEPARTAMENTO DE SUCRE COLOMBIA 2017

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TUTORÍAS A TESIS DE DIPLOMADO EN IMPUESTOS

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONZÁLEZ GONZÁLEZ :RAZONES POR LAS QUE LOS CONTRIBUYENTES DEL BARRIO SUCRE, DEL MUNICIPIO DE PLANETA RICA, CORDOBA-COLOMBIA, SON IMPUNTUALES EN EL PAGO DEL IMPUESTO PREDIAL Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: ANGY ANDREA CORDERO FLOREZ, MARIA PAULA PETRO SANDOVAL Y YANIRIS BARRERA GONZALEZ , Dirigió como: Tutor principal.

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONZÁLEZ GONZÁLEZ, :EL IMPACTO QUE GENERA EL TRATAMIENTO CONTABLE DE LOS DESCUENTOS FINANCIEROS EN LAS DECLARACIONES TRIBUTARIAS DEL IMPUESTO DE INDUSTRIA Y COMERCIO (ICA) DE LA CLINICA DE TRAUMAS Y FRACTURAS DE LA CIUDAD DE MONTERÍA ¿ CÓRDOBA - COLOMBIA Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: JESUS DAVID RAMOS ARGEL , Dirigió como: Tutor principal,.

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado.

REINALDO VALENTÍN GONZLAEZ GONZÁLEZ :RAZONES POR LAS QUE ALGUNOS CONTRIBUYENTES DE LA URBANIZACIÓN MI REFUGIO EVADEN EL PAGO DEL IMPUESTO DE DELINEACIÓN URBANA EN LA CIUDAD DE MONTERIA DEPARTAMENTO DE CORDOBA-COLOMBIA Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: SINDY PAOLA ARISTIZABAL MEJIA, NELSY DEL CARMEN CANTERO VITOLA Y CARMEN ESTHER NEGRETE HUMANEZ , Dirigió como: Tutor principal.

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONÀLEZ GONZÀLEZ : CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA LOS CONTRIBUYENTES POR LA OMISIÓN O PAGO EXTEMPORÁNEO DEL IMPUESTO SOBRE VEHICULOS AUTOMOTORES RECAUDADO POR LA SECRETARIA DE HACIENDA DEL DEPARTAMENTO DE CORDOBA-COLOMBIA Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: GLENIS MARÍA BRAVO ÁVILA, MARÍA ALEJANDRA DORIA BALLESTA y ROGELIO ANDRES RAMOS CUADRADO , Dirigió como: Tutor principal.

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONZÀLEZ GONZÁLEZ : LAS DECLARACIONES DE RETENCIÓN EN LA FUENTE DE LA EMPRESA BOLSAS Y DESECHABLES CARMONA DE LA CIUDAD DE MONTERÍA, DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA, PRESENTARON ERRORES DURANTE EL PERIODO GRAVABLE 2015 Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: ELIANA JOSE CASARRUBIA GUERRA, MAIRA ALEJANDRA MARTINEZ MONTOYA y EUDILSON FABIO HERNANDEZ GUTIERREZ , Dirigió como: Tutor principal.
Areas:

Ciencias Sociales -- Otras Ciencias Sociales -- Otras Ciencias Sociales,

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONZÁEZ GONZÀLEZ :CAUSAS POR LAS CUALES NO SE VIENE DECLARANDO EL IMPUESTO DE INDUSTRIA Y COMERCIO EN LA EMPRESA INGENIO Y CREATIVIDAD ¿INCREAT S.A.S.¿ DE LA CIUDAD DE MONTERIA DEPARTAMENTO DE CORDOBA Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: LILIANA MARGARITA VILORIA GARCIA, FABIO ANDRES FUENMAYOR HURTADO Y JUAN RODRIGO ESPITIA MORENO , Dirigió como: Tutor principal.

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONZÁLEZ GONZÁLEZ: FACTORES MÁS SIGNIFICATIVOS QUE AFECTAN EL PAGO DEL IMPUESTO PREDIAL POR PARTE DE LOS CONTRIBUYENTES DEL BARRIO CANTACLARO SECTOR ÑIPI B DEL MUNICIPIO DE MONTERÍA Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: LUIS CARLOS HUMÁNEZ POSADA, CAROLINA CAUSIL CASTAÑO Y JHOAN ESTEBAN BLANDON TORRES , Dirigió como: Tutor principal.

Trabajos dirigidos/Tutorías - Trabajos de grado de pregrado

REINALDO VALENTÍN GONZÁEZ GONZÁLEZ : FACTORES QUE INCIDEN EN LA EVASIÓN DEL PAGO DEL IMPUESTO DE INDUSTRIA Y COMERCIO POR PARTE DE LOS VENDEDORES AMBULANTES UBICADOS EN LA ZONA CENTRAL DEL MUNICIPIO DE MONTERIA-CORDOBA Universidad Cooperativa De Colombia Estado: Tesis concluida CONTADURÍA PÚBLICA ,2017, . Persona orientada: SALIM ELÍAS ADECHINE PEREZ, JESUS DANIEL BUSTILLO PEREIRA Y LUIS CARLOS MARTINEZ GONZALEZ , Dirigió como: Tutor principal.

UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA LITERACIDAD CRÍTICA, LECTURA Y ESCRITURA

LAS CUATRO MODALIDADES DEL ARTE (MÙSICA, PLASTICA, TEATRO Y DANZA ), COMO ESTRATEGIAS LÙDUCO-DIDÀCTICAS, PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA CRÌTICA Y ESCRITURA DESDE LAS HUMANIDADES.

Descripción del ejercicio:

1- Se invita a los estudiantes, a seleccionar libremente diferentes géneros, ya sean, musicales, danzarías, teatrales o literarios. Esto conlleva a que hagan un rastreo desde el estado del arte (como estudio independiente

2- Una vez, nuevamente en al aula, se hacen los análisis respectivos, mediante debates, reflexiones, comentarios y discusiones sobre los géneros encontrados. (20 minutos)

3- Concluido el debate, el profesor invita a los estudiantes, a reunirse por mesas de trabajo, y crear entre todos, una expresión artística, ya sea, dibujos, pinturas, polifonías, modelados, origami, papiroflexia, euritmia, neurobia, rasgados, canciones, bailes, trabalenguas, fraseos, modelados, pequeñas melodías superpuestas, expresiones corporales o dramatizaciones.

Observación: Para este ejercicio, el docente explicará aquellas manifestaciones que sean seleccionadas por los estudiantes, las cuales, deberán recoger la idea central del género seleccionado (20 minutos)

4- Una vez, construidas y concluidas estas manifestaciones por mesas de trabajo, se invita a los estudiantes a socializarlas, (35minutos, 5 por cada equipo) total de equipo de 7.

5-Acto seguido, se les invita de manera individual, a que elaboren un ensayo del tema tratado, cumpliendo con las características siguiente.

6-Elabore un ensayo individual a manuscrito, que cumpla con las siguientes características:

Extensión 300 palabras.
Signos de puntuación (no cometer más de 3 errores)
Concordancia (utilizar adecuadamente el género y número)
Elementos de información (relacionados entre si)
Información proposicional. (brindar información nueva)
Actos del habla (que se evidencie la voz y posición del autor)
Cohesión (que se defina la temporalidad).

Hipótesis y conclusión. (25 minutos).

7-Por último, se les invita a colgar este ensayo en la plataforma y compartirlo con 10 compañeros de clase.

8-Estos 10 compañeros, deberán dejar un escrito “Crítico-Valorativo”, en dos párrafos, utilizando (8) conectores relacionados.

Observaciones: apreciados estudiantes, recuerden que, comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece en el texto producido por un autor.

Elaborado por :Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez

Dr.en educación.

Agosto,2017.

Artículos de reflexión.

Lenguaje ética y convivencia: (Es un profesor)

La relación alumno-profesor, dentro y fuera del proceso docente, deberá estar mediado por un lenguaje sencillo, que permita a ambos generar un sentido amable de lo que se siente y lo que se está realizando.

Desde la antigüedad griega, mediado por un interés de sabiduría, se inicia la preocupación del hombre, por saber cuál era el principio de todo, donde fue definido por Mileto que, el agua era lo primero por estar en todo lo que existe y lo que nos rodea. Posteriormente define Parménides que, lo primario es el ser, ya que este es inmutable, o sea no cambia nunca, solo que, el cambio es una ilusión. (Pardo Tovar 1911-1972).

Seguidamente entendimos a Heráclito cuando decía que, el centro de todo era el lenguaje, pues éste transforma el caos, y es lo que da sentido a la vida. A partir de la metafísica el punto de partida estaría entonces sobre la noción del ser racional, y la verdad.

Todos estos principios permitieron un análisis reflexivo en Federico Nietzsche, el cual plantea que los seres están en constante transformación, donde cada cosa que hacemos, nos puede limitar, así como, nos puede hacer distintos, por lo debemos asumir un papel responsable en el proceso mismo de nuestra creación, pues sobre la verdad, únicamente tenemos una interpretación hoy, la cual puede ser distinta mañana.

Los maestros que pensamos a veces tener la verdad en lo que decimos, debemos hacer una auto reevaluación personal. a partir de las palabras de Nietzsche, cuando plantea “ Vivimos en mundo interpretativo” es decir, todos tenemos derecho a opinar e interpretar el mundo como lo miramos, pero, más importante sería mirarnos dentro del proceso docente educativo y poder entender a nuestros estudiantes y no despreciarlos, porque piensen distinto a lo que planteamos, así como tampoco invalidarlos por expresarse diferente, ya que, en este mundo nadie tiene la verdad absoluta, por lo que será necesario un alto nivel de comprensión para llevar adelante un proceso con grandes niveles éticos sustentados en la convivencia pacífica y las buenas relaciones. (Martín Heidegger NieTtzsche. s.f.)

El tipo de relación que el maestro lleva a cabo con sus alumnos, es una relación basada en la cordialidad y el respeto, en el que el proceso de enseñanza aprendizaje se da en el marco de un simple encuentro de ambos agentes en el salón de clases. Los principales factores que obstaculizan la relación maestro alumno son: las características personales de los sujetos que participan en el proceso, el interés, la disposición y el compromiso que tanto alumnos como docentes deben de tener hacia el acto educativo, los grupos numerosos, la poca motivación que recibe el alumno de su maestro, entre otros. (García-Rangel1 y Angulo3 2014)

Haciendo una interpretación de los planteamientos de Heidegger cuando expresa “el lenguaje es la morada del ser”, estaríamos definiendo que, el lenguaje, es una de las principales herramientas con que cuenta el profesor, por lo que deberá saber aplicarlo, a la hora de expresar una idea, de transmitir un concepto así como, establecer una comunicación agradable que permita al estudiante poder darse cuenta del o que se está transmitiendo y lo que se ha querido expresar, pues entendemos con claridad que, la palabra tiene un alto poder de transformar la verdad, y un poder mágico definido por la filosofía del lenguaje década de las 50s en Inglaterra.

Podemos concluir que:

Dominar correctamente un lenguaje adecuado, ameno agradable, comprensivo, será, poder aprender a vivir razonablemente, pues, la palabra genera formas de accionar de intervenir y modificar los acontecimientos debido a su alto poder de transformación.

Por tanto nuestras conversaciones determinarán lo que será o no posible, influirá en un alto o bajo nivel de grado de afectividad, así como, nuestras alegrías y sufrimientos, entonces nuestras acciones estarán permeadas permanentemente por este.

Elaborado por :Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez

Dr.en educación.

Agosto,2016.

Artículo de reflexión.

ENCONTRONASOS CON LA VERDAD TECNOLÓGICOS.

Haciendo reflexiones sobre el uso de las tecnologías como plataformas, considero que, mediante éstas, y viviendo el momento de enfrentarlas a diario aseguro que, permiten una inmensa distribución del conocimiento educativo, ya que, nos ayudan a estar en comunicación con profesores, alumnos, tutores, permitiendo además descargar tareas de manera individual e interactuar con grupos de personas afines, donde también las herramientas de evaluación y valoración de ideas, nos han permitido un crecimiento veloz dentro del campo docente.
Estas plataformas enfocadas al área educativa, también nos permiten controlar los contenidos que en ella se montan, así como, los usuarios que participan.
Existen algunas variedades como, LCMS: LEARNING. CONTENT MANAGEMENT SISTEM, anteriormente desconocida por mí, la cual nos permite integrar las utilidades de otras y nos ayudan a una mayor variedad de resultados.
Como inmigrante digital, ha sido de mucha importancia, conocer que, estas plataformas poseen variadas funciones pues, las que más he utilizado han sido, el chat, correo y Facebook descubriendo en esta ocasión, y a partir de las conferencias del profesor Juan Carlo Giraldo, mi profundo interés por seguir adentrándome en este valioso mundo de la información, como participar de conferencias en vivo, foros, blogs y otras. Haciendo honor a la verdad siempre había tenido recelos ante éstas, por cuestionamientos públicos, como: ¡cuidado, no pongas tu nombre y dirección en Facebook! ¡no chatees con personas extrañas!, ¡no escribas informaciones personales en internet! sin embargo, en mi continua búsqueda de información y curiosidad sobre éstas, pienso que hacer un uso adecuado, y respaldados por las plataformas de vigilancias tecnológicas las cuales a través de modernas configuraciones hacen capturas, categorizaciones, indexación y filtrado de información de diferente naturaleza, ya sea tecnológica, científica o de leyes, nos, ayudan a un mayor sentido de pertenencia y tranquilidad hacia el acceso y participación hacia la información para con éstas.
Una esclarecidas estas dudas,mi nueva posición será reflexionar hacia el uso correcto de éstas tecnologías, las cuales, nos permitirán seguir a la vanguardia del conocimiento científico educativo.
Cerrando con estas estas reflexiones sobre plataformas, considero que, mediante éstas y viviendo el momento de enfrentarlas a diario, reafirmo que, permiten una inmensa distribución del conocimiento educativo, nos ayudan a estar en comunicación con profesores, alumnos, tutores, permitiendo además, poder descargar tareas de manera individual e interactuar con grupos de personas afines, donde también las herramientas de evaluación y valoración de ideas, nos permite un crecimiento veloz dentro del campo docente.

Elaborado por :Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez

Dr.en educación.

Octubre, 2010.

Artículo Análisis de lectura.

Desafíos y acciones para una educación superior de calidad.

Las naciones del mundo deberán tener claro que, el desarrollo del conocimiento, es quien determina el nivel del progreso, donde la educación, será el nivelador o privador social, es la palanca que mueve el mundo, por lo que sus estados deberán gobernar bajo el principio definido como lo es, proyectar y fomentar la educación del futuro, una la sociedad con carácter de equidad, reflexiva, con un alto nivel de inconformidad donde permita pensar diferente, sentirse útil dentro de ésta, saber definir lo que se quiere, y ésta a su vez, pueda recibir de nosotros nuestras creatividades , inventivas, aportes, marcará la diferencia frente a otros modelos de desarrollo.

Será necesario señalar que. otro de los desafíos pertinentes de la educación superior en América Latina y el mundo, estará determinado por no ver de forma aislada las artes y las ciencias , porque si algo tenemos claro, es que, nuestra sociedad todavía padece de tabúes con respecto a la música , las danzas , la pintura , el teatro , en fin sobre casi todas las manifestaciones del arte, las cuales son criticadas por estratos más pudientes , al menospreciar y poner en lugar más bajo socialmente a aquellas personas que luchan por aprender un instrumento, pintar un cuadro, o bailar una danza.

La irresponsabilidad de algunos rectores , que permiten que los profesores de ciencia ocupen las horas de educación artística para reforzar las matemáticas , o simplemente para repasar lengua materna, viendo éstas dos hermanas como enemigas , según ( designios de un poeta de nuestros tiempos, pero con la diferencia de que, nosotros lo educadores del arte, todavía nos queda la fuerza para seguir fomentando desde las etapas más tempranas dichas manifestaciones, y seremos incansables hasta cumplir con los principios abordados por Colombia en los lineamientos políticos para la Educación Artística en. ”La Educación Artística, como factor vinculante de la cultura y la educación”, La ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación. , la cual reconoce a la Educación Artística como área Fundamental del conocimiento desde los niveles de Preescolar, básica y Media y más tarde mediante un proceso de ampliación participativo, que fue coordinado por la Universidad Nacional en el 2000, lineamientos específicos para apoyar los diseños curriculares en el área de Educación Artística, Declaración Universal (UNESCO 2001) y los elementos evaluados en la conferencia mundial de Educación Artística que se celebró del 6 al 9 de marzo en Lisboa ( Portugal) donde tuvo como objetivo la posible contribución de la educación artística y la satisfacción de necesidades creativas para el siglo XXl, a parir, de una hoja de ruta que garantice el derecho humano y la participación en la cultura, así como, la necesidad de trabajadores, cada vez más creativos, reflexivos, adaptables, e innovadores donde a través de la educación artística se lleve a cabo una integralidad de facultades físicas , intelectuales y creativas generando, relaciones dinámicas y fructíferas entre la educación, la cultura y las artes.

Será necesario resaltar que nuestro continente , posee algunas tendencias en la educación superior como la masificación y feminización de la cobertura, así como la diferenciación y regionalización de ISE, dentro de los cuales se abogará por una transformación curricular encaminada a regulaciones de calidad, donde se tendrá presente, una virtualizacion de la enseñanza, con carácter masivo, con tendencia a la permanente postgraduarizacion, así como, la internacionacionalizacion de esta enseñanza superior incrementando una diversificación en la mercantilización de las fuentes financieras como base a tenerse en cuenta para el desarrollo de nuestras universidades.

Para afrontar estos retos, será necesario, conocer como docente que, existen obstáculos que entorpecen la calidad de la educación en nuestras regiones, contrastadas a su vez por, un arrollador desarrollo de la cultura heredada de nuestros ancestros, preñada de ritmos, bailes, tambores costumbres, religiones y comportamientos.

Nuestra región, el Caribe Colombiano del cual soy un hijo adoptado, presenta los mayores índices de pobreza y exclusión del país, una nula participación dentro de los equipos económicos de los diferentes gobiernos, no tiene la posibilidad de acceder a condiciones materiales de sentirse incluida de participar en la sociedad, de tener una identidad y una calidad de vida en un ámbito de libertad cultural, y en armonía con el medio ambiente a pesar de lo expuesto anteriormente.

Pienso que, si queremos reconstruir una educación basada en los principios universales, nuestro Caribe deberá estar libre de violencia, las instituciones deberán estar por fuera los grupos al margen de la ley, se deberá fortalecer los principios de la democracia como un imperativo regional, mejorar los problemas de salud y nutrición, y trabajar porque nuestras escuelas estén direccionadas hacia el fortalecimiento de las relaciones familiares y humanistas

Por tanto, a través de nuestra educación, se deberá promover, políticas que consulten la realidad y las expectativas regionales, que trasciendan los gobiernos de turno y las coyunturas económicas que dinamicen el crecimiento, y a su vez, ayuden a reducir la pobreza de sus habitantes, una inversión estratégica en el capital humano, y sobre todo un fondo de compensación regional que haga que el gasto del gobierno central ayude a equilibrar las disparidades fiscales.

Resumiendo podemos decir que : la educación dependerá del progreso de la humanidad, seguirá siendo el arma más poderosa para forjar el futuro de las sociedades , y su mayor peligro estará en una separación entre la minoría de personas capaz de moverse en este nuevo mundo y una mayoría importante para influir en el colectivo, por lo no podemos olvidar que, el saber científico y técnico de un país es quien eleva la productividad del trabajo y los demás factores de producción, por tanto la inversión más importante deberá ser, en educación y capacitación de sus habitantes.

Lo anterior nos permite contrastar las tendencias de la educación superior en América latina, la cual deberá utilizar eficientemente los recursos, tendrá que trabajar incansablemente en la superación y preparación de los profesores para el mercado, fortalecer la capacidad de investigación y crear un equilibrio entre cantidad y calidad.

Los mayores desafíos de la educación superior en América Latina y el mundo estarán centradas en una masificación, diversificación y segmentación, donde tanto la educación pública como privada trabajen en aras la accesibilidad e intereses regionales, como un sistema de financiación desde la licenciatura, hasta los ciclos más avanzados de formación investigativa, reconociendo sus conexiones con la sociedad , que permita una accesibilidad prolongada a esta educación superior, la cual garantice una educación de calidad de las nuevas generaciones con un pensamiento crítico que le facilite su inclusión en el mercado laboral.

Todas estas razones anteriores se darán siempre y cuando la sociedad académica colabore con acciones, ideas de reforma por parte de estudiantes y profesores, el apoyo de las bancas de desarrollo, y todos aquellos que se interesen por la educación en sus regiones, América Latina y el mundo.

Todos los sueños desde la cama deberán estar sustentados con maneras firmes de poner los pies en el piso a la hora de levantarnos, es decir, la práctica es el criterio valorativo de la verdad y nuestra educación necesitará de acciones urgentes que permitan emprender una educación con calidad mediante la identificación de fortalezas y debilidades de los procesos educativos.

Elaborado por :Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez

Dr.en educación.

febrero, 2011.

Artículo:

Una Mirada al Proyecto Tuning

El proyecto Tunin surgido en 2004 en Europa, ha permitido desde la universidad y para la universidad, poder templar, sintonizar y afinar, las estructuras educativas.

Además, implica un gran reto para las instituciones universitarias del mundo pues, ha permitido la creación de entornos de trabajos para la comunidad académica en el cual se puede llegar a puntos de referencias, es decir, es un proceso crítico reflexivo de manera individual y colectiva.

Este, se ha convertido por su importancia, en una verdadera metodología internacional reconocida como, herramienta que permite desde la Universidad y para la Universidades, poder medir, lo que pensamos, sobre la realidad que queremos.

En estos tiempos del mundo globalizado y la demanda de estudiantes aspirando a la educación superior, nuestras universidades deberán brindar objetivos precisos y conocimientos fiables, los cuales, deben ser un actor social, protagonista de los procesos docentes de la educación, y plantear planes de mejoramiento, para asegurar a la sociedad, una educación de calidad a la altura del desarrollo global y sus tecnologías.

De ahí que, nuestras universidades como un sistema educativo deberán, obrar con suficiente claridad y transparencia mediante un comité coordinador, que planifique y dirija dichos procesos.

Además será necesario un proceso permanente y reflexivo en la toma de conciencia por parte de las toda la comunidad académica, guiada por una capacitación previa, en la que se elaboren planes y proyectos en aras de mejoramiento de todo el proceso educativo en acción, en el cual, se brinde informaciones confiables y transparentes.

La internacionalización de los sistemas de educación superior están fundamentados en dos elementos principales, el primero, las agencias que están confrontando una creciente necesidad de "acreditarse" ellas mismas a nivel internacional, por medio de diversos mecanismos relacionados con la "evaluación externa internacional, y en segundo lugar, el proceso de internacionalización de la educación superior está llevando a la necesidad que las "decisiones de acreditación" que estas agencias toman deben tener, una validez o aceptación internacional, ya que, los mercados profesionales y las redes científicas en las que se insertan los egresados de los programas acreditados crecientemente operan en la dimensión transnacional.

Con base en las anteriores consideraciones, el CNA, ha diseñado e iniciado una estrategia de internacionalización, cuyos principales objetivos, están encaminados a fortalecer, la capacidad para cumplir con sus funciones mediante las cuales, se intercambie la información sobre las "mejores prácticas" y los enfoques e instrumentos más innovadores,y poder asegurar una calidad mundial en los procesos de acreditación de programas de pregrado y posgrados, llevando adelante un sistema de evaluación de alta calidad, con el objetivo de tener un reconocimiento internacional que respalde las decisiones de acreditación que se toman sobre programas académicos colombianos contribuyendo al desarrollo de sistemas internacionales (regionales o inter-regionales) de reconocimiento mutuo de las agencias nacionales de acreditación, como un primer paso en la dirección del reconocimiento entre países, de programas acreditados, buscando por lo tanto, facilitar el proceso de convalidación de títulos académicos, desarrollando espacios regionales de conocimiento que son importantes para Colombia. Esto por supuesto, facilitará la movilidad de estudiantes, profesores, investigadores y profesionales en general y sobre todo la participación proactiva en el desarrollo de iniciativas experimentales de acreditación conjunta de programas académicos en campos disciplinares específicos.

Por lo anterior, la educación superior en América Latina, además de los problemas no resueltos de la modernidad, debe atender otros planteamientos por la dinámica de los acontecimientos propios de la globalización, para así, poder poner a tono a esta. Con los desafíos del tiempo presente, será indispensable, además, que tengamos claridad acerca de qué estamos hablando, cuando utilizamos la palabra globalización, y los rasgos dominantes del contexto en el cual ocurren los movimientos del fenómeno al cual alude dicho concepto.

Estas reflexiones serán importantes para entender cómo en la región se ha producido un debilitamiento de la Educación Superior pública; nuevas relaciones entre la Educación Superior, el mundo laboral y la sociedad; la relativización y enriquecimiento de la cultura de los sujetos y las nuevas exigencias al currículo, así como, las formas de enseñar y aprender.

Entonces será posible una convergencia en políticas de estado para garantizar la calidad de la educación superior en América Latina, a la altura de las demandas de un mundo globalizado. Mediante la creación de espacios donde se analice la situación de fragmentación, de diversificación y de disparidad de estos niveles de calidad.

Se hace necesario, establecer una sinergia, convergencia y una articulación de los sistemas de educación superior en América Latina, y la construcción y consolidación de espacios Latinoamericanos de Educación Superior, como fuertes desafíos y como procesos ineludibles frente a la actual situación de fragmentación, de diversificación institucional y de disparidad en los niveles de calidad, en especial a partir de los años 90.

Por lo anterior, se concluye que, : se deberá realizar una caracterización de la educación superior en América Latina donde se destaque la situación actual y la evolución, resaltando los avances de la acreditación sobre la calidad de la educación, y a la vez, rediseñar programas de convergencia los cuales sean desarrollados en el marco de una integración de estos proceso regionales, así como también, poder realizar un análisis profundo sobre los mecanismos experimentales de acreditación en las diferentes carreras de nuestras universidades, y finalmente, se puedan hacer propuestas que respondan a este desafío, y poder consolidar por fin, el espacio latinoamericano con el europeo apoyándonos en los planteamientos y proceso de Bolonia.

Elaborado por :Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez

Dr.en educación.

Julio, 2013.

MEDIACIÓN COGNITIVA.

Apreciación personal según lectura, realizada a Documentos enviados.

Todo acto cognitivo tiene naturaleza mediada.

Lo anterior permite ver como el sujeto adquiere estrategias, herramientas, prerrequisitos para un buen comportamiento cognitivo.

El mediador, entonces, enseñará el significado de la actividad, más allá de las necesidades inmediatas. Y esto servirá al sujeto para poder anticipar respuestas ante otras situaciones similares.

A continuación, se propone un ejemplo desde la realidad profesional

Ejemplo: En mi programa de educación artística se corrobora de la siguiente manera:

El trabajo basado en elementos rítmicos con palmadas, chasquidos percusiones en diferentes planos del cuerpo sin destacar los conceptos del contenido disciplinario, donde más tarde el sujeto podrá descubrir por sí mismo que aquello que fue un juego, ahora se transforma en conocimientos de la lecto-escritura,es decir (blanca, negra etc.), además se tiene en cuenta que es de vital importancia en este proceso, la estimulación para despertar la pasión, el anhelo y la satisfacción del estudiante para seguir logrando más conocimientos y más sentimientos de auto eficacia.

Una de las teorías más sobresalientes es la de Feuerstein llamada Teoría de la modificabilidad Cognitiva.

Estas teoría se apoya en dos elementos:

La persona tiene capacidad propia para cambiar y B) El Hombre es un sistema susceptible al cambio y modificación. Es decir:

El sujeto puede modificar su patrón de desarrollo mediante una interacción Activa entre él y las fuentes Internas y Externas de estimulación, pero para que ocurra esta modificación, el sujeto debe estar expuesto a una serie de experiencia de aprendizaje mediado.

Esta modificabilidad será el producto de interacciones, experiencias, aprendizajes específicos, los cuales van encaminados a producir cambios que alteren el curso del desarrollo de sus estructuras cognitivas y no de una manera aislada.

Para ampliar estas Teorías es necesario buscar fuentes de información sobre:

Meta cognición, Cognición. Representaciones. y Procesos cognitivos (Bruner, Piaget) Aprendizaje significativo de Ausubel.

Si la experiencia de Aprendizaje mediado, va encaminado al desarrollo cognitivo, entonces la mediación Pedagógica según mi criterio es aquella donde conjuntamente sujeto y educando serán capaces de buscar métodos, estrategias ,formas, caminos y procedimientos para ser más eficaz el proceso educativo y de formación, con la finalidad de una transformación de conductas en beneficio de intereses personales y socio culturales.

Artículo

MEDIACIÓN COGNITIVA.

Apreciación personal según lectura, realizada a Documentos enviados.

Todo acto cognitivo tiene naturaleza mediada.

Lo anterior permite ver como el sujeto adquiere estrategias, herramientas, prerrequisitos para un buen comportamiento cognitivo.

El mediador, entonces, enseñará el significado de la actividad, más allá de las necesidades inmediatas. Y esto servirá al sujeto para poder anticipar respuestas ante otras situaciones similares.

A continuación, se propone un ejemplo desde la realidad profesional

Ejemplo: En mi programa de educación artística se corrobora de la siguiente manera:

Una de las teorías más sobresalientes es la de Feuerstein llamada Teoría de la modificabilidad Cognitiva.

Estas teoría se apoya en dos elementos:

La persona tiene capacidad propia para cambiar y B) El Hombre es un sistema susceptible al cambio y modificación. Es decir:

Para ampliar estas Teorías es necesario buscar fuentes de información sobre:

Meta cognición, Cognición. Representaciones. y Procesos cognitivos (Bruner, Piaget) Aprendizaje significativo de Ausubel.

Elaborado por :Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez

Dr.en educación.

Julio, 2014.

Reinaldo Valentín González Gonzàlez

Reinaldo Valentín González Gonzàlez

Doctor en Educación

PRESIDENTE DE UNIÓN EDUCATIVA COLOMBIANA POR COMPETENCIAS (UNECC)