Lectura crítica: Analogía y escritura
Lectura crítica: Analogía y escritura
Lee en siguiente fragmento de texto, desarrolla la analogía y después redacta
Título: La importancia del acto de leer
Autor: Paulo Freire
Rara ha sido la vez, a lo largo de tantos años de práctica pedagógica, y por lo tanto política, en que me he permitido la tarea de abrir, de inaugurar o de clausurar encuentros o congresos. Acepté hacerlo ahora, pero de la manera menos formal posible. Acepté venir aquí para hablar un poco de la importancia del acto de leer. Me parece indispensable, al tratar de hablar de esa importancia, decir algo del momento mismo en que me preparaba para estar aquí hoy; decir algo del proceso en que me inserté mientras iba escribiendo este texto que ahora leo, proceso que implicaba una comprensión crítica del acto de leer, que no se agota en la descodificación pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y se prolonga en la inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquél. Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente. La comprensión del texto a ser alcanzada por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto. Al intentar escribir sobre la importancia del acto de leer, me sentí llevado –y hasta con gusto– a “releer” momentos de mi práctica, guardados en la memoria, desde las experiencias más remotas de mi infancia, de mi adolescencia, de mi juventud, en que la importancia del acto de leer se vino constituyendo en mí. Al ir escribiendo este texto, iba yo “tomando distancia” de los diferentes momentos en que el acto de leer se fue dando en mi experiencia existencial. Primero, la “lectura” del mundo, del pequeño mundo en que me movía; después la lectura de la palabra que no siempre, a lo largo de mi escolarización, fue la lectura de la “palabra-mundo”. La vuelta a la infancia distante, buscando la comprensión de mi acto de “leer” el mundo particular en que me movía –y hasta donde no me está traicionando la memoria– me es absolutamente significativa. En este esfuerzo al que me voy entregando, re-creo y re-vivo, en el texto que escribo, la experiencia en el momento en que aún no leía la palabra. Me veo entonces en la casa mediana en que nací en Recife, rodeada de árboles, algunos de ellos como si fueran gente, tal era la intimidad entre nosotros; a su sombra jugaba y en sus ramas más dóciles a mi altura me experimentaba en riesgos menores que me preparaban para riesgos y aventuras mayores.
Unidad de competencia: Competencia: Interpretar la importancia de leer desde el contexto personal, apoyado en la reflexión, estímulos y la creatividad como futuro profesional para mejorar tu calidad de vida.
Elemento de competencia: Analiza el estado de desarrollo en que se encuentra su lectura.
Actividad de aprendizaje: Diagnóstico de tus potencialidades lectoras (Tema principal, ideas secundarias e ideas implícitas y explícitas)
Sigue los siguientes momentos y tendrás éxito en el desarrollo de esta actividad:
Momento- #1 Despues de leer el texto anterior, responde cada una de las preguntas del recuadro
A) COMPRENDIENDO LO QUE LEO EN 20 MINUTOS)
1. ¿Para qué estoy leyendo este texto?
Pregúntate:¿ qué esperas del texto?
- ¿Para qué́ estoy leyendo? (¿para escribir un marco teórico? ¿para participar en una discusión en clase?¿ para hacer una presentacion oral? ¿para entregar una tarea?)
(OjO)-Observación: Si leemos un texto para después escribir a partir de él, entonces, será importante, leer las instrucciones escritas ,ya que, estas pueden ayudarnos, a determinar, qué debemos esperar de la lectura.
Nota Entonces usted deberá, leer cuidadosamente el texto para poder identificar, si está o no de acuerdo, con el autor.
2. ¿Cuál es el tema del texto que acabo de leer?
TP+Iss+Conclusiones. =TESIS
Recuerde que siempre antes de leer un texto, analiza primero los paratextos, o sea:
-títulos.
-subtítulos.
-imágenes.
-figuras.
-gráficas.
3., ¿Qué visión nos presenta el texto, a partir del autor?
Identificar la perspectiva del texto, o sea desde qué disciplina nos van a hablar y qué enfoque.
Observación: En algunos textos, el año o la fecha de publicación, también pueden señalarnos algunos aspectos precisos, sobre la perspectiva o mirada que pretende el autor en el texto.
4. ¿Quiénes serían los lectores más interesados en leer este texto?
Jóvenes, científicos, investigadores, innovadores, docentes, administradores, contadores, ecologistas, escritores, historiadores.
5. ¿Cuáles son las partes que tiene el texto?
(Párrafos, capítulos, anexos,etc)
Identifica, información precisa, o sea,
qué tipo de texto estoy leyendo.
6. ¿Cuáles son los conceptos clave que aparecen dentro de texto?
Busca palabras que se repitan
Ejemplo: arte.
Religión
Medio ambiente.
Observación. Pero para identificarlas, es importante que llegues leyendo hasta el final de la lectura y compruebes, si en realidad estos conceptos, son los más relevantes o no.
Estructura del texto
7. Identifique ideas principales y secundarias
Idea principal
Ideas secundarias
Es una oración explicita en el texto.
.Manifiesta lo que quiere el autor.
Para eso: identifiquemos:
1-El propósito planteado
2-El objetivo definido.
3-Una interrogante o planteamiento.
Para extraer la idea principal:
1.Si el texto es académico, siempre la encuentra en la introducción y al final.
Después estableces relación entre la introducción y el final .
Por último, planteamos nuestra comprensión y creamos nuestro argumento. Esta será la idea principal. Recordemos que sea con nuestras propias palabras.
Las ideas secundarias
Son las acciones relacionadas con el tema principal. Estas explican
amplían, detallan, ejemplifican reflexionan o contradicen la idea principal.
Las que no cumplan se descartarán
Si el texto es extenso, solo lea la primera y la última oración del párrafo
Para encontrarlas solo leerás el inicio de cada oración del párrafo.
8. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
Mostrar (mostrar lo quiere el autor(una sola postura no demostrada)
Ejemplo: el autor quiere mostrarte que para ir a la tienda podrás hacerlo, por la calle 4ta.
Demostrar) lo que quiere el autor, mediante su discurso escrito es cambiar tu concepción, tu perspectiva, demostrarte que ha podido comprobar que para llegar más rápido a la tiene deberás ir por la calle 5ta y que sobre esta teoría existen varias posturas que lo han podido demostrar.
9. ¿Cuál es la opinión del autor que leí?
(MACRONOMÍA)
Aquí leemos el texto completo y debemos inferir lo que pretende el autor en su texto. Es decir, verificaremos que todo lo inferido es o no cierto. Es decir, aquí comprobamos la idea central.
10. ¿Estoy de acuerdo o no, con la opinión del autor?, ¿por qué?
EXTRAPOLACIÓN. (metacognición)
Explica o argumenta el ¿Por qué? Tu criterio deberá ser desde posiciones, criterios y reflexiones interpretativas.
Para construir un texto argumentativo, ir a :Cursos Unecc Colombia (YouTube) ver video de ejemplo
Momento #2 Descripción de la actividad.
En esta actividad deberás comprender qué es TP+Iss =Tesis ,además de la ideas implícitas y explícitas dentro del texto. Por tanto, deberás comprender su importancia y autoevaluarte.
Momento #3 -Situación. Despues de comprender los conceptos anteriores y tener alta caridad de ellos, entonces deberás escribir un texto que de cuenta de tus potencialidades lectoras partiendo de la fórmula TP+Iss=T además de idimpl.+ idexpl.
Momento #4 -Consigna. Construye un texto de 300 palabras donde resaltes tus potencialidades lectoras a partir de estas fórmulas, además de proponer lo que harás en el futuro para mejorar .
a) Despues de escribir el texto, elige y crea una actividad artísitica sobre:
b) Un poema.
c) Una canción.
d) Una representación teatral.
e) Una pintura.
f) Un dibujo.
g) Unos versos.
h) Una mímica.
Observación: En esta actividad artísticas debes expresar tu creatividad donde muestres tu estado de desarrollo lector .Recuerda incluir que acciones realizarás para mejorar. Justifica por qué es importante que lo logres.
Elaborado por, Profesor ; Reinaldo Valentín González González
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