GALLINAS Y VERBOS

Lectura crítica

Lea el siguiente fragmento de texto y responda de una 1-4

Texto: "De gallinas y verbos": Juan Gossaín

La siguiente es la ponencia "De gallinas y verbos", del director de Radiosucesos RCN y miembro correspondiente de la Academia Colombiana de la Lengua, Juan Gossaín, presentada en el IV Congreso Internacional de la Lengua Española en la ciudad de Cartagena de Indias: "Aunque este diálogo haya sido convocado con el título de 'Periodismo y literatura', yo no vengo a hablar aquí de literatura ni de periodismo. Vengo con el único propósito de defender la vida de un verbo en peligro. Habiéndome declarado su abogado de oficio, sin que nadie me haya delegado representación alguna, pido el amparo de este tribunal supremo del lenguaje, el Congreso de la Lengua, para que se proteja la vida de mi cliente, el verbo poner, uno de los más antiguos y útiles de nuestro idioma, atacado con alevosía y a mansalva por el verbo colocar, que lo está extinguiendo sin remedio, como ocurre con ciertas aves, el aire puro y numerosas especies vegetales. Las primeras noticias sobre la aparición del verbo poner en la lengua castellana aparecen registradas en la gramática de Nebrija, en 1492, pero no fue posible encontrar rastros suyos antes de esa fecha. Quinientos años después, los colombianos, que se vanaglorian de hablar el español más castizo del mundo, decretaron la ejecución sumaria del verbo poner porque les parece vulgar, indigno de la gente decente, casi obsceno, como si fuera una palabrota. La tragedia empezó el día en que alguna señora remilgada, con ínfulas culteranas, se atrevió a repetir un proverbio catalán del siglo diecinueve: sólo las gallinas ponen. Desde entonces, y con la fuerza demoledora de una sentencia bíblica, el desdichado aforismo inició su carrera de éxitos hasta extenderse a velocidades supersónicas por todo el cuerpo de la sociedad, de una manera espontánea y expansiva, con la misma resonancia de una bomba de terroristas y con resultados similares. La plaga está adquiriendo unas proporciones tan apocalípticas que un amable caballero de la ciudad de Cali acaba de enviarme de regalo una totuma de dulce de leche, que en su región bautizaron con el nombre de “manjar blanco” -- demostración de que también florece la poesía en los diabéticos territorios de las golosinas-- pero advirtiéndome, eso sí, que lo guarde en la nevera “para que no se coloque rancio”. Los estragos de semejante terremoto son incontables entre la franja lunática del lenguaje. Y, tal como suele suceder con la enfermedades ponzoñosas, la “colocaderitis” rompió ya las fronteras colombianas y está haciendo metástasis en la anatomía completa del idioma, desde la América Española hasta los micrófonos de la propia España. Un periodista de Radio Nacional, en Madrid, recordaba a sus oyentes que los automovilistas infractores “tienen plazo hasta julio para colocarse al día con el pago de las multas de tránsito”. Mucho me temo que los poetas, buenos y malos, deben prepararse para contemplar, a la hora azul del crepúsculo, una coloca de sol. Reconozco que yo mismo, acoquinado por las presiones de tanto esnobista que anda suelto, tuve vacilaciones para decidir si presentaba ante esta tertulia una ponencia o una coloquencia.

Tomado de: Ponencia "De gallinas y verbos", del director de Radiosucesos RCN y miembro correspondiente de la Academia Colombiana de la Lengua, Juan Gossaín, presentada en el IV Congreso Internacional de la Lengua Española en la ciudad de Cartagena de Indias:

A) COMPRENDIENDO LO QUE LEO EN 20 MINUTOS)

1. ¿Para qué estoy leyendo este texto?

Pregúntate:¿ qué esperas del texto?

- ¿Para qué́ estoy leyendo? (¿para escribir un marco teórico? ¿para participar en una discusión en clase?¿ para hacer una presentacion oral? ¿para entregar una tarea?)

(OjO)-Observación: Si leemos un texto para después escribir a partir de él, entonces, será importante, leer las instrucciones escritas ,ya que, estas pueden ayudarnos, a determinar, qué debemos esperar de la lectura.

Nota Entonces usted deberá, leer cuidadosamente el texto para poder identificar, si está o no de acuerdo, con el autor.

2. ¿Cuál es el tema del texto que acabo de leer?

TP+Iss+Conclusiones. =TESIS

Recuerde que siempre antes de leer un texto, analiza primero los paratextos, o sea:

-títulos.

-subtítulos.

-imágenes.

-figuras.

-gráficas.

3., ¿Qué visión nos presenta el texto, a partir del autor?

Identificar la perspectiva del texto, o sea desde qué disciplina nos van a hablar y qué enfoque.

Observación: En algunos textos, el año o la fecha de publicación, también pueden señalarnos algunos aspectos precisos, sobre la perspectiva o mirada que pretende el autor en el texto.

4. ¿Quiénes serían los lectores más interesados en leer este texto?

Jóvenes, científicos, investigadores, innovadores, docentes, administradores, contadores, ecologistas, escritores, historiadores.

5. ¿Cuáles son las partes que tiene el texto?

(Párrafos, capítulos, anexos,etc)

Identifica, información precisa, o sea,

qué tipo de texto estoy leyendo.

6. ¿Cuáles son los conceptos clave que aparecen dentro de texto?

Busca palabras que se repitan

Ejemplo: arte.

Religión

Medio ambiente.

Observación. Pero para identificarlas, es importante que llegues leyendo hasta el final de la lectura y compruebes, si en realidad estos conceptos, son los más relevantes o no.

Estructura del texto

7. Identifique ideas principales y secundarias

Idea principal

Ideas secundarias

Es una oración explicita en el texto.

.Manifiesta lo que quiere el autor.

Para eso: identifiquemos:

1-El propósito planteado

2-El objetivo definido.

3-Una interrogante o planteamiento.

Para extraer la idea principal:

1.Si el texto es académico, siempre la encuentra en la introducción y al final.

Después estableces relación entre la introducción y el final .

Por último, planteamos nuestra comprensión y creamos nuestro argumento. Esta será la idea principal. Recordemos que sea con nuestras propias palabras.

Las ideas secundarias

Son las acciones relacionadas con el tema principal. Estas explican

amplían, detallan, ejemplifican reflexionan o contradicen la idea principal.

Las que no cumplan se descartarán

Si el texto es extenso, solo lea la primera y la última oración del párrafo

Para encontrarlas solo leerás el inicio de cada oración del párrafo.

8. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?

Mostrar (mostrar lo quiere el autor(una sola postura no demostrada)

Ejemplo: el autor quiere mostrarte que para ir a la tienda podrás hacerlo, por la calle 4ta.

Demostrar) lo que quiere el autor, mediante su discurso escrito es cambiar tu concepción, tu perspectiva, demostrarte que ha podido comprobar que para llegar más rápido a la tiene deberás ir por la calle 5ta y que sobre esta teoría existen varias posturas que lo han podido demostrar.

9. ¿Cuál es la opinión del autor que leí?

(MACRONOMÍA)

Aquí leemos el texto completo y debemos inferir lo que pretende el autor en su texto. Es decir, verificaremos que todo lo inferido es o no cierto. Es decir, aquí comprobamos la idea central.

10. ¿Estoy de acuerdo o no, con la opinión del autor?, ¿por qué?

EXTRAPOLACIÓN. (metacognición)

Explica o argumenta el ¿Por qué? Tu criterio deberá ser desde posiciones, criterios y reflexiones interpretativas.

Para construir un texto argumentativo, ir a :Cursos Unecc Colombia (YouTube) ver video de ejemplo

b) Si desarrollaste la analogía entonces estas apto para resolver las siguientes preguntas

1-Según el texto, rompió ya las fronteras

a) Españolas.

b) Colombianas.

c) Madrileñas.

d) Americanas.

Clave : b)

Dominio cognitivo: Uniestructural

2-De acuerdo con el texto, el verbo poner, uno de los más:

a) Azules del crepúsculo.

b) Castizo del mundo.

c) Antiguos y útiles.

d) Buenos y malos.

Clave:(d)

Dominio cognitivo :Multiestructural.

3-Del texto de puede interpretar que la desidia hacia la comunicación oral ha conllevado a la:

a) Tergiversación de significados con relevante deterioro de la interpretación.

b) Clasificación de significados solemnes de la oralidad, dando sentido a esta.

c) Comprensión de significados con relevante deterioro de la interpretación.

d) Interpretación de significados majestuosos de la oralidad, dando orden a esta.

Clave :a

Dominio cognitivo :Relacional

4- Según las reflexiones del autor, los cambios del sentido semántico en las voces vienen induciendo a nuevas concepciones que al final direccionan las:

a) Interpretaciones extemporáneas con relación a los contextos académicos del lenguaje.

b) Caracterizaciones contemporáneas dentro de la relación de los contextos académicos del lenguaje.

c) Flexibilizaciones extemporáneas con relación a los contextos académicos del lenguaje.

d) Concientizaciones contemporáneas dentro de la relación de contextos en el lenguaje.

Clave :a

Dominio cognitivo Abstracto ampliado.

Elaborado por Profesor Reinaldo Valentín González González

ACTIVIDAD II

TALLER PRTÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE LA LITERACIDAD CRÍTICA(lectura y escritura)

Lectura crítica

SITUACIÓN

Lee el siguiente texto y responde de 1-4.

Texto

La nueva pandemia ha quitado el velo ilusionista, y el maquillaje hipócrita de la civilización; la Italia de Rómulo y Remo, de los Cesares, de Marco Polo, de Leonardo Da Vinci, de Galileo Galilei, de Luciano Pavarotti, de Benito Mussolini, de Silvio Berlusconi, de Andrea Bocceli, de Roberto Baggio, de Paolo Maldini, de Gennaro Gattuso; la Italia que pago el fichaje más caro de su historia por el portugués Cristiano Ronaldo, 122 millones de euros; sí esa misma, Italia que tuvo que desconectar la respiración artificial de sus ancianos, para luego verlos morir; y que no pudo responder de la misma forma como cuando organizaron el mundial de Italia 90; porque su sistema de salud expiró en los brazos del capital privado, haciendo de la salud una mercancía. Lo mismo está sucediendo con España, un país que presume de una monarquía; que se ha convertido en un adorno costoso, para un país que no tiene camas para atender a sus pacientes.

La pandemia ya llegó a la gran nación del Norte; pero en los 100 primeros días de gobierno, el presidente número 45 de Estados Unidos, Donald J. Trump, quién destruyó el sistema de salud que había dejado su antecesor. Las consecuencias ya se están sintiendo; los arrebatos de un líder que anda por el vecindario de la aldea global, ufanándose de su “hegemonía o supremacía”; así como se llama, el libro de Noam Chomsky, están llevando a la gran nación del norte, como lo expresó hace unos días el Premio Nobel de Economía, Paul Krugman: “A que su democracia y economía estén amenazadas por un segundo período presidencial de Trump en la Casa Blanca”. La crisis del coronavirus ha puesto en aprietos a Trump, ya que, el haber minimizado esta pandemia, le está pasando una factura en la encomia, porque la bolsa de valores se ha desplomado en estas dos últimas semanas; y existe un alto riesgo que la factura se extienda al mes de noviembre en las elecciones.

La pandemia quitó el antifaz del modelo económico de las naciones más poderosas del Planeta (Estados Unidos y China); y en el caso de Italia y España; ambos países miembros de la OTAN, que manejan un presupuesto de casi 2mil millones de dólares, se vieron como los más pobres del barrio, que fingían ser ricos, pero no tenían ni donde caerse muertos. La realidad ha quitado el efecto de la anestesia del capitalismo salvaje; y ha tirado sus cartas sobre la mesa. Ha llegado la hora de replantear y de humanizar este modelo económico.

Tomado de lo publicado por la Editorial the Washington Post, marzo 25 del 2020.

Elaborado por, profesor Reinaldo Valentín González Gonzáles

Dr. en educación.

CONSIGNA

Después de haber leído el texto anterior, responda las siguientes interrogantes.

NIVEL LITERAL:

1-¿Cómo se llama el texto que leíste?

2-¿De quién se habla en el texto)

2-¿Qué tema trata el texto leído?

3-¿Dónde suceden los hechos aquí presentados?

4-¿Cuál sería el tema principal de texto (TP)?

5-¿Qué acciones ocurren al rededor del tema principal?(estas acciones, serían las ideas secundarias)?

5-¿Cuándo se da este momento histórico?

6-¿Quiénes son los países referidos en el texto?

7-¿Qué frase del texto te llamó más la atención?

8-¿Para qué toman los dineros estos países que no sea para la salud?

9-¿Cómo es la situación de España con respecto a la de Italia?

10¿Quiénes son los máximos irresponsables de esta situación plateada?

11-¿Con quién compartirías esta experiencia leída?

A) Si ya respondiste las interrogantes anteriores, ya puedes contestar estas dos preguntas por competencias. (nivel literal)

1-De acuerdo con el texto, ha puesto en aprietos a:

a) Noam Chomsky.

b) Italia.

c) Donald J. Trump.

d) España.

2-De acuerdo con el texto anterior, ha quitado:

a) La pandemia y la respiración artificial.

b) El sistema de salud y la pandemia.

c) El velo y el maquillaje hipócrita.

d) La pandemia y la respiración artificial.

NIVEL INFERENCIAL

1-¿Cuál es el tema principal (TP)?

2- ¿Cuáles son las ideas segundarias (Iss),o sea las acciones?

3-¿Cuál es la idea central o tesis de texto (TC)?

4-¿A qué se refiere el autor cuando expresa:” ¿La nueva pandemia ha quitado el velo ilusionista, y el maquillaje hipócrita de la civilización”?

5-¿Qué significa: humanizar este modelo económico?

6-¿Por qué consideras que esta situación deberá cambiar?

7-¿Qué semejanza existe entre la situación vivida de los países tratados en el texto?

8-¿Qué diferencia hay entre la situación de estos países y el nuestro?

9-¿Cuál es el resultado que traería para el mundo si se llegara a humanizar este modelo? económico ?

10-¿Qué condiciones podríamos exigir como jóvenes antes esta situación?

11-¿Crees que sería justo cambiar la forma de invertir los dineros por parte de nuestro? país?

12-¿Que pasaría con la raza humana si no cambiamos estas frases:” haciendo de la salud una mercancía?”.

13-¿Qué relaciones existen entre la posición de estos países y el nuestro?

B) Si pudiste responder las interrogantes presentadas, entonces ya puedes contestar esta pregunta por competencias (nivel inferencial)

3-Del texto anterior se puede inferir que, la mayor preocupación de las grandes fortalezas potentadas de la tierra, están centralizadas en:

a) Comprender de manera cabal lo financiero, desentendiendo lo humano.

b) Estimular de manera brutal lo financiero, atendiendo lo humano.

c) Proteger de manera cabal lo financiero, atendiendo lo humano.

d) Desarrollar de manera brutal lo financiero desentendiendo lo humano.

NIVEL: (ABSTRACTO AMPLIADO) - CRÍTICO)

1-¿Crees que esta situación se dio por enfermedades trasmisoras de animales?

2-¿Qué opinas al respecto?

3-¿Cómo crees que se pudo haber evitado esta situación?

4-¿Cómo podrías calificar esta situación presentada?

5-¿Que hubieras hecho si fueras presidente de tu país?

6-Cómo te parece esta situación mundial?

7-¿Cómo debería ser la actitud de los países más poderosos del planeta ante esta situación?

8-¿Qué crees que debemos cambiar en lo adelante?

9-¿Qué te parece la posición de los países con respecto al deporte y a la salud?

10-¿Cómo calificarías esta situación siendo latinoamericano?

C) Si pudiste responder las interrogantes presentadas, entonces ya estas listo para contestar esta pregunta por competencias ( nivel abstracto -crítico).

1- Según el texto anterior, se puede comprender que, una infección generalizada ha hurtado el pañuelo charlatán, y el adorno simulador, por lo que se hace necesario:

a) Proponer y diferenciar los modelos sociales de los países financieros racionales.

b) Alterar y sosegar el arquetipo mercantil, de los países financieros irracionales.

c) Cambiar y mejorar el sistema de inmunidad de los países financieros racionales.

d) Definir y transformar los arquetipos sociales de los países financieros irracionales.