ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA COMPRENDER Y RESPONDER ACERTADAMENTE PRUEBAS DE ESTADO (ICFES-PISA).

Taller de entrenamiento para responder con éxito las pruebas (saber y saber -pro), apto para estudiantes de básica primaria, bachillerato, universitarios y profesionales.

Objetivo General: Entender las características principales de una prueba saber, en la educación básica primaria y saber -pro en la Universidad, así como, la comprensión de sus estructuras para poderlas responder de manera acertada.

Las pruebas saber y saber-pro tienen como objetivo, evaluar las competencias genéricas, específicas y profesionales, por tanto, estos talleres, le servirán tanto, a estudiantes de la básica primaria, bachillerato, universitarios como a los profesionales, como mencionamos.

Para iniciar deberás saber que estas pruebas evalúan cuatro niveles de competencias:

-El primero -Nivel bajo.

-El segundo-nivel básico.

-El tercero-nivel alto.

-El nivel superior.

TEMA#1 NIVEL BAJO-Uniestructural.

Competencias que se evalúan

Memorizar.
Identificar.
Nombrar.
Denominar.
Localizar.
Distinguir.
Encontrar.
Realizar un procedimiento sencillo.

En la explicación de hoy trabajaremos el primer nivel, o sea, el bajo

A continuación, te explicaré como te lo puedes encontrar una prueba, pero además, aprenderás, como hacer, para enfrentarlo y poder responder bien.

Cuando te enfrentas a una prueba de competencias, ya sea, nacional o internacional generalmente aparece un enunciado de la siguiente forma:

Veamos un ejemplo práctico

Lee el siguiente texto y responde de 1-4

Título. Las artes y el espíritu humano.

IKEDA: La música crea sonidos de progreso, ritmos de esperanzas, voces de paz….

En enero de 2009, auspiciado por la Asociación Musical MinOn, actuó en Japón el director Osvaldo Requena, maestro del tango argentino. Tuvo la enorme generosidad de componer en mi honor dos tangos que estrenó en esa ocasión. Fue para mí un momento muy entrañable, que guardo en mi corazón, porque ambos temas en compañía de un nutrido grupo de jóvenes. La rítmica cadencia del tango estremeció el corazón de todos hasta tal punto que varios de mis amigos extranjeros que estaban de visita en el Japón se pusieron de pie a bailar.

La música tiene el poder de trascender las fronteras nacionales y lingüísticas; logra armonizar, elevar y unificar el corazón de las personas. Algo que siempre he procurado, desde mi juventud, es hallar tiempo para escuchar a grandes compositores clásicos y especialmente a Beethoven, uno de mis favoritos. Aunque esté muy ocupado, en todo momento busco y valoro la inspiración del arte. Si me permite, quisiera preguntarle cuáles son sus obras predilectas.

MARINOFF. La música siempre ha tenido una importancia vital para mí. De joven me gané la vida tocando y enseñando música.

Beethoven compuso obras potentes e inmortales, qué duda cabe. Mi periodo favorito es el alto barroco (1700-1750), que vio florecer a grandes compositores como Haendel, Scarlatti, Telemann, Vivaldi, Weiss y, en especial Bach. Para mí, las obras de Bach son las más bellas y sagradas del canon occidental y, también las más difíciles de interpretar.

El contacto espiritual con el gran arte en la vida cotidiana tiene un efecto enriquecedor. En Estados Unidos se celebran muchos eventos musicales hacia finales de mayo, a principios de verano y cuando la nación honra a sus caídos en la conmemoración del Memorial Day. Es estupendo que las ocasiones para tomar contacto con el arte y la música aumenten durante el estimulante clima de festival.

IKEDA: ¡Qué bien! En perfecta armonía con el ritmo prodigioso de las cuatro estaciones…El arte es la luz de las humanidades.

Es la vida a pleno brillo…Creo que el mundo sin arte sería un desierto espiritual, y es en las artes donde el espíritu humano puede cobrar alas y elevarse a las alturas.

Tomado de libro: El filósofo Interior, autor Lou Marinoff Daisaku Ikeda Pág.173-174.

Por el profesor, Reinaldo Valentín González González ;Dr. en educación.

Observación #1 Este tipo de pregunta si está construida de manera correcta, generalmente tiene las siguientes características:

1-En el nivel bajo, las respuestas siempre aparecen de manera literal del texto.

2-Los enunciados de las preguntas generalmente son presentados de (5 o 6) palabras aproximadamente.

3 -Estas palabras del enunciado, son tomadas literalmente del texto (o sea que permitan identificar y distinguir).

4-En cada respuesta encontrarás, solo una palabra en cada respuesta, por supuesto, tomadas de manera literal del texto por el evaluador.

5-Siempre las palabras que aparecen como respuesta, son extraídas de manera literal del texto, pero nunca las vas a encontrar, en el enunciado de la pregunta.

Ejemplo

Según el texto, tiene un efecto:

a) Estimulante.

b) Enriquecedor.

c) Especial.

d) Estupendo.

Clave b

TEMA#2 NIVEL BÁSICO .Multiestructural

Enumerar.
Identificar.
Clasificar.
Describir.
Parafrasear.
Resumir.
Hacer una lista.
Comprender ideas principales.
Explorar con ejemplos.

Lee el siguiente texto y responde de 1-4

Título. Las artes y el espíritu humano.

IKEDA: La música crea sonidos de progreso, ritmos de esperanzas, voces de paz….

MARINOFF. La música siempre ha tenido una importancia vital para mí. De joven me gané la vida tocando y enseñando música.

IKEDA: ¡Qué bien! En perfecta armonía con el ritmo prodigioso de las cuatro estaciones…El arte es la luz de la humanidad.

Es la vida a pleno brillo…Creo que el mundo sin arte sería un desierto espiritual, y es en las artes donde el espíritu humano puede cobrar a las y elevarse a las alturas.

Tomado de libro: El filósofo Interior, autor Lou Marinoff Daisaku Ikeda Pag.173-174.

Profesor, Reinaldo Valentín González González

Observación #2 Este tipo de pregunta si está bien construida, generalmente tiene las siguientes características:

1-En el nivel básico las respuestas también aparecen de manera literal tomadas del texto,y además, aparecen en forma de: pequeñas paráfrasis.

2-Los enunciados de las preguntas generalmente son presentados entre (7 u 8) palabras aproximadamente.

3 -Estas palabras del enunciado son tomadas literalmente del texto (o sea, que permitan identificar, distinguir, enumerar, listar o describir).

4-En cada respuesta encontrarás 2 y 5, palabras, en cada respuesta, por supuesto tomadas literales del texto o con pequeñas paráfrasis)

5-Las palabras que forman parte de las respuesta, son extraídas de manera literal del texto, pero nunca, las vas a encontrar en el enunciado de la pregunta.

Veamos ejemplo:

2- De acuerdo con el texto, son las más:

Bellas y difíciles de interpretar.
Bellas y potentes de componer.
Bellas y potentes de interpretar.
Bellas y Predilectas de bailar.

Nivel básico.

Clave a

TEMA#2 NIVEL ALTO.Relacional

Competencias que se evalúan.

Diagnosticar.
Integrar.
Razonar.
Comparar.
Contrastar.
Explicar causas.
Analizar.
Relacionar.
Ordenar.
Interpretar.

Lee el siguiente texto y responde de 1-4

Título. Las artes y el espíritu humano.

IKEDA: La música crea sonidos de progreso, ritmos de esperanzas, voces de paz….

MARINOFF. La música siempre ha tenido una importancia vital para mí. De joven me gané la vida tocando y enseñando música.

IKEDA: ¡Qué bien! En perfecta armonía con el ritmo prodigioso de las cuatro estaciones…El arte es la luz de la humanidad.

Es la vida a pleno brillo…Creo que el mundo sin arte sería un desierto espiritual, y es en las artes donde el espíritu humano puede cobrar alas y elevarse a las alturas.

Tomado de libro: El filósofo Interior, autor Lou Marinoff Daisaku Ikeda Pag.173-174.

Por el profesor, Reinaldo Valentín González González ;Dr. en educación.

Observación #3 Este tipo de pregunta si está bien construida, generalmente tiene las siguientes características:

1-En el nivel alto, las respuestas nunca aparecen de manera literal del texto, pero si tiene relación directa con este. En otras palabras, las respuestas todas, son parafraseadas en un nivel inferencial por el constructor.

2-Los enunciados de las preguntas generalmente son presentados entre (11 y 12 palabras) lo que permiten, (analizar, ordenar, comparar, contrastar, explicar, interpretar, integrar, sintetizar, argumentar)

3-Estas palabras del enunciado nunca son tomadas literalmente del texto, sino, parafraseadas, pero si tienen relación directa, con este, es decir, pertenecen al contexto escrito

4-En cada respuesta puedes encontrar hasta (20) palabras aproximadamente, inferenciales)

5-Las palabras que aparecen como respuestas, nunca estarán en el texto de manera literal, y mucho menos, las vas a encontrar en el enunciado de la pregunta, a pesar de que están estrechamente relacionadas con el contenido de este.

Veamos ejemplo:

Del texto se infiere que, la música tiene la capacidad de permear:

a)Condiciones relevantes, resaltando lo justo entre los semejantes.

b)Contornos originarios, enalteciendo el corazón entre los semejantes.

c)Contornos relevantes procurando la razón entre los semejantes.

d)Condiciones originarias estableciendo normas entre los semejantes.

Nivel alto

Clave b

PARA RESPONDER ESTE TIPO DE PREGUNTAS, USTED DEBERÁ TENER EN CUENTA:

MACRONOMÍA

-FÒRMULA (TP+ISs= IC o Tesis)

RESOLVAMOS:

a) EXTRAER EL TEMA PRINCIPAL.

- de quien o de que se habla en el texto.(persona, animal, cosa, objeto, ley, teoría, investigación….)

- le damos carácter de sujeto.

Detallando aún más

-es una sola oración que, generalmente se expresa de manera explícita, en el texto y ésta deja claro, y de forma general, lo que en realidada quiere el autor.

Oración explícita:Aquella que posee un sintagma nominal sujeto:

Ejemplo: La tía baña al sobrino.

La tía: es el sujeto.

Isaac juega en el estadio.

ACLARANDO AÚN MÁS.

Ideas explícitas: Son aquellas que el autor comunica de una forma directa y clara en un texto escrito.

Ideas implícitas: Son aquellas que el autor no expresa de forma directa,sino, que las sugiere.

-trata de encontrar algunos marcadores o indicios discursivos que te indiquen cual es la idea principal,o sea:

a-el propósito del texto (ejempo:el propósito de este texto es………..)

b-el objetivo…de este escrito es………… el objetivo que pretende este texto es…………….)

c-(este ensayo dará respuesta a la pregunta, ¿ …..?)

d-(identifica algún concepto básico dentro del texto) : ejemplo el cuidado del medio ambiente.

B) DISTINGUIR LAS IDEAS SECUNDARIAS

Recuerda que las ideas secundarias son ideas más específicas que ayudan a desarrollar la idea principal.

Es decir son:

- las acciones relativas o pertenecientes al tema principal.

-son aquellas ideas que explican, ejemplifican, contradicen o presentan detalles del tema principal.

-puedes leer la primera oración de cada párrafo a partir del desarrollo del texto.Aquí encontrarás los puntos más importantes que se debatieron en el texto.

-Las que no cumplan se descartan.

-Si el texto es extenso solo lea la primera oración y la última del párrafo.

OBSERVACIÓN: Recuerda que .Una oración inicia con letra mayúscula y termina en punto.

Ahora bien

C) Unir la TP+Iss para conocer la IC o tesis del texto.

Para poder identificar la IC o TESIS. Lee completa y cuidadosamente la introducción del texto,así como, las conclusiones ( Párrafos 1, 2 y 11.) quice decir, los primeros y los últimos.

ojo Generalmente, esta estrategia, nos permite identificar la tesis o el propósito del texto y determinar su estructura.

Cuando estableces relación entre el TP+Iss + Clsiones. =TESIS

NOTA :Entonces con tus propias palabras (parafraseo), puedes construir un breve texto de una 4 oraciones, relacionando el tema principal,las ideas secundarias y el título, y estarás definiendo la TESIS DEL TEXTO.

D-Elaborar un breve resumen de lo aprendido.

e) Responder preguntas inferenciales y abstractas)

.Preguntas de nivel inferencia.

MACRONOMÍA

2- ¿Cuáles son las ideas secundarias (Iss),o sea las acciones?

MACRONOMÍA

4-¿A qué se refiere el autor cuando expresa:”

5-¿Qué significa?

6-¿Por qué consideras?

7-¿Qué semejanza existe entre?

8-¿Qué diferencia hay?

9-¿Cuál es el resultado?

10-¿Qué condiciones?

11-¿Crees que?

12-¿Què pasaría?

13-¿Qué relaciones existen entre?

Observación#1 :Si resuelvo las interrogantes anteriores, es porque soy capaz de comprender el texto y puedo hacer lo siguiente :

- Establece relaciones entre conceptos.

- Explica con claridad.

- Demostrar con ejemplos reales.

- Clasifica los elementos del texto.

- Asocia el tema con otros conocidos.

- Vincula el tema con otros ya leídos.

- Deduce la idea Central.

- Extrapolar mi pensamiento.

- Analiza cada situación o momento leído.

- Interpretar la esencia del texto.

- Justifica el texto (por que lo leo/para que lo leo/ qué impacto producirá el haberlo comprendido.)

- Argumentar con claridad.

- Planifica nuevas ideas

- Amplifica la información.

- Realiza actividades pertinentes a partir de lo leído.

- Ejecuta acciones propias.

- Produce otros escritos a partir de este.

- Interviene con criterio propio.

-Transforma el texto leído.

- Cambia la situación del tema o problema planteado.

- Genera nuevas ideas.

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TEMA#2 NIVEL SUPERIOR: ABSTRACTO

Competencias que se evalúan.

Generalizar.
Formular hipótesis.
Reflexionar.
Relacionar con un principio.
Aplicar problemas ajenos a la situación.
Desafiar.
Construir.
Trazar.
Justifica.

Observación #1 Si este de tipo de pregunta la construyeron de manera correcta, generalmente tiene las siguientes características:

1-En el nivel superior, las respuestas nunca aparecen de manera literal en el texto, pero si tienen relación directa con este. En otras palabras, las respuestas todas, son parafraseadas a un nivel abstracto por parte del evaluador (extrapolando el pensamiento)

2-Los enunciados de las preguntas generalmente son presentados hasta 16 palabras aproximadamente.

3-Las respuestas podrán tener hasta (30) palabras de manera abstracta, por tanto, te llevarán a: la meta-cognición, traspolación del contexto, trascienden el contexto, o sea, critican, formulan hipótesis, generalizan, reflexionan o justifican).

4 -Estas palabras del enunciado nunca son tomadas literalmente del texto, pero si tienen relación directa, con este y su aplicación.

5-Las palabras que aparecen como respuestas, nunca estarán en el texto de manera literal, y mucho menos, las vas a encontrar en el enunciado de la pregunta, a pesar de que están relacionadas con el contenido y su aplicación.

4-El contacto del ser humano con el arte en su máxima expresión presupone:

a) Consonancias de expectativas y señales de conciliación.

b) Transformaciones espirituales y sentimientos de nostalgia.

c) Perspectivas de nostalgia y sentimientos de armonía.

d) Proposiciones de esperanza y sentimientos de nostalgia.

Abstracto ampliado

Clave a

EXTRAPOLACIÓN

Pensamiento crítico

POR TANTO PARA RESPONDER ESTE TIPO DE PREGUNTAS USTED DEBERÁ TENER EN CUENTA:

Leer el texto cuantas veces sea necesarios y trata de resolver las siguientes preguntas:

Preguntas abstractas.

1-¿Crees que esta situación se dio por..?

EXTRAPOLACIÓN.

Pensamiento crítico

3-¿Cómo crees que se pudo haber evitado esta situación..?

5-¿Cómo debería ser la actitud de..?

6-¿Qué crees que debemos cambiar..?

7-¿Qué hubieras hecho si fueras ..?

8-¿Cómo te parece esta situación mundial..?

9-¿Qué te parece la posición de…?

10-¿Cómo calificarías esta situación?

Observación#2 :Si yo resuelvo las interrogantes anteriores, es porque soy capaz de comprender el texto .

POR TANTO, PODRÉ:

Creo modelos, estilos o formas de escribir.

-hipotetizo sobre el texto leido.

-Valido la información.

-Generalizo el tema.

-Construyo mi propia Teoría.

-Evalúo la situación.

-Valoro la situación leída.

-Juzgo con argumentos.

-Descubro el aporte de texto.

-Critico para mejorar.

-Diseño nuevos textos.

-Rediseño otros mejores.

-Creo nuevos conocimientos como escritor.

-Soy original en lo que escribo.

-Compongo otras ideas.

-Me convierto en único o sea en un Innovador.

OBSERVACIÓN #1: PARA PROFUNDIZAR EN EL TEMA VISITE NUESTRO CANAL EN YOUTUBE: CURSOS UNECC COLOMBIA (ESCRITURA POR COMPETENCIAS)

ACTIVIDADES PARA MEJOR COMPRENSIÓN LECTORA.

COMPRENDIENDO LO QUE LEO EN 20 O 30 MINUTOS)

1. ¿Para qué estoy leyendo este texto?

Preguntate:

¿ qué espero del texto?

- ¿Para qué estoy leyendo?

(¿para escribir un marco teórico?

¿para participar en una discusión en clase?

¿ para hacer una presentación oral? ¿para entregar una tarea?)

(OjO)-Observación: Si leemos un texto para después escribir a partir de él, entonces, será importate, leer las instrucciones escritas ,ya que, estas pueden ayudarnos, a determinar, qué debemos esperar de la lectura.

Nota Entonces usted deberá, leer cuidadosamente el texto para poder identificar, si está o no de acuerdo, con el autor.

2. ¿Cuál es el tema del texto que acabo de leer?

TP+Iss+Conclusiones. =TESIS.

Recuerde que siempre antes de leer un texto, analice primero los paratextos,o sea:

-títulos.

-subtítulos.

-imágenes.

-figuras.

-gráficas.

3.¿Qué visión nos presenta el texto, a partir del autor?

Identificar la perspectiva del texto, osea desde qué disciplina nos van a hablar y qué enfoque.

Observación:En algunos textos, el año o la fecha de publicación, también pueden señalarnos algunos aspectos preciso, sobre la perspectiva o mirada que pretende el autor en el texto.

4. ¿Quiénes serían los lectores más interesados en leer este texto?

Jóvenes, científicos, investigadores,innovadores,docentes, administradores, contadores, ecologistas,escritores, historiadores.

5. ¿Cuáles son las partes que tiene el texto?

(Párrafos, capítulos, anexos,etc)

Identifica, información precisa,o sea,

qué tipo de texto estoy leyendo.

6. ¿Cuáles son los conceptos clave que aparecen dentro de texto?

Busca palabras que se repitan

Ejemplo hipotético

-arte.

-religión.

-medio ambiente.

Observación. Pero para identificarlas, es importante que llegues leyendo hasta el final de la lectura y compruebes, si en realidad estos conceptos, son los más relevantes o no.

Estructura del texto

7. Identifica ideas principales y secundarias

Idea principal

Ideas secundarias

Es una oración explícita en el texto.

.Manifiesta lo que quiere el autor.

Para eso: identifiquemos:

1-El propósito planteado

2-El objetivo definido.

3-Una interrogante o planteamiento.

Para extraer la idea principal:

1.Si el texto es académico,siempre la encuentra en la introducción y al final.

Después establecer relación entre la introducción y el final .

Por último, planteamos nuestra comprensión y creamos nuestro argumento.Esta será la idea principal. Recordemos que sea con nuestras propias palabras.

Las ideas secundarias.

Son las acciones relacionadas con el tema principal.Estas explican

amplían,detallan,ejemplifican reflexionan o contradicen la idea principal.

Las que no cumplan se descartaran

Si el texto es extenso, solo lea la primera y la última oración del párrafo

Para encontrarlas solo leerás el inicio de cada oración del párrafo.

8. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?

Mostrar (mostrar lo quiere el autor(una sola postura no demostrada)

Ejemplo:el autor quiere mostrarte que para ir a la tienda podrás hacerlo, por la calle 4ta.

Demostrar) lo que quiere el autor, mediante su discurso escrito es cambiar tu concepción,tu perspectiva, demostrarte que ha podido comprobar que para llegar más rápido a la tiene deberás ir por la calle 5ta y que sobre esta teoría existen varias posturas que lo han podido demostrar.

9. ¿Cuál es la opinión del autor que leí?

(MACRONOMÍA)

Aquí leemos el texto completo y debemos inferir lo que pretende el autor en su texto. Es decir verificaremos que todo lo inferido es o no cierto. Es decir aquí comprobamos la idea central.

10. ¿Estoy de acuerdo o no, con la opinión de la autor?, ¿por qué?

EXTRAPOLACIÓN. (metacognición)

Explica o argumenta el ¿Por qué? Tu criterio deberá ser desde posiciones, criterios y reflexiones interpretativas.

Para construir un texto argumentativo, ir a :Cursos Unecc Colombia (youtube) ver video de ejemplo

Muchas gracias.

Presentado por, profesor: Reinaldo Valentín González González.

C.V.

. Maestro, Egresado de la Escuela Pedagógica: Formadora de Maestros, Pinar del Rio Cuba.

. Licenciado en Educación General, Egresado de la Universidad Pedagógica Pinar del Rio Cuba.

. Músico profesional, de la Escuela Nacional de Artes. Pinar del Rio, Cuba.

. Magister en Educación: Universidad de Córdoba, Colombia.

. Doctor en Educación: Universidad: American Andragogy, Honolulu, Hawái. EEUU.

. Conferencista Nacional: Didáctica y Pedagogía. Ediarte, Medellín Colombia.

. Miembro del equipo nacional de: evaluación por competencias) “elaborador de prueba saber-saber pro, Bogotá y Medellín Uinv. Cooperativa de Colombia)

. Investigador: Grupo Calidad de Vida y Jiusurbano (Colciencias) con registro de Cvlac.

. Miembro del grupo de Investigación nacional: Fundación Tropenbos: Patrimonio cultural inmaterial, Bogotá.

. Docente de diplomado en asociación colombiana de estudios desarrollo económico y social, ACEDES.

. Docente de maestría en educación. Universidad de Córdoba.

. Docente de diplomado en Docencia Universitaria. UCC

. Docente de investigación en la Especialización en Gerencia de Impuesto. Universitario. Universidad Cooperativa de Colombia)

. Docente: en la facultad de educación, asesor de investigación y practicas pedagógicas, Universidad de Córdoba.

. Miembro de la red conocimiento científico internacional, sede: Colombia, chile, Brasil, Cuba.

. Miembro de la Red Científica Iberoamericana De Pedagogía (macro proyecto en 10 países y 60 investigadores) Cali

. Tutor y validador nacional de Humanidades (evaluación por competencias).

. Par evaluador: Tutoría tesis, Univ. metropolitana de Panamá.

. Par evaluador: Tutoría tesis, Univ. Metropolitana del Rosario, Argentina

. Par evaluador: Tutoría de tesis de maestría, Univ. Coop. de Colombia, sede Medellín.

. Par evaluador de la Revista Zona Próxima, revisión de artículos científicos (Universidad del Norte) Barranquilla.

. Par evaluador de la Universidad del Cauca (revisión de libros)

. Par evaluador de libros en la Editora General de Publicaciones de la Universidad del Cauca, Colombia.

. Par evaluador de: Centro internacional de marketing Territorial de La educación y el desarrollo (CIMTED) España, Cuba, Costa Rica, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Uruguay, Argentina.

. Conferencista: Primera infancia, Ideco, Colombia.

. Coordinador de los semilleros de investigación: Humanidades y músico terapia.

. Docente, tutor y evaluador de trabajos de maestría (Universidad Martin Luther King) Nicaragua.

. Coordinador de los semilleros de investigación, Humanidades y músico terapia.

. Director de la Unión Educativa Colombiana por Competencias (UNECC)

Contactos

-Movil: (3116818046)

-E-mail: (reygonzalez5@hotmail.com)

-Página Web: https: reyeducainvestiga.wixsite.com/misitio.

-Redes sociales.

(instagram) @Curso Unecc Colombia (canal de youtube)

Whatsapp + 57 3116818046.

youtube :Cursos Unecc Colombia.

N: HUMANIDADES 1

Acta #4

CIUDAD Y FECHA: Sede Campus Nacional , 7 de 09 de 2020

HORA: De las 8:00m a las 10:00 am

LUGAR: Sede Campus Nacional, Reunión virtual por medio de la herramienta TEAMS

ASISTENTES:

Profesor: Hugo Hurtado Valencia (Coordinador humanidades)

Claudia Yamile Rayo B

Javier Bernier

Juliana Correa

Silvia Correa

Yohanna Amparo Ramírez

Manuel Francisco Olaya

Estefanía Pardo

Reynaldo Boletín González

Addy Esperanza Puentes

CARGO

Docente

ORDEN DEL DÍA:

1.Presentación de la reunión por parte de Hugo Hurtado coordinador de H-1.

2.Revisión de acuerdos anteriores.

3.Análisis de estudiantes con dificultades en la participación a los cursos de Humanidades

4. Cumplimiento del diseño de curso.(Metodología Y cronograma de actividades)

5. Orientaciones generales sobre el diplomado y examen de competencias, para profesores.

4.Acuerdos de cumplimiento académico para el mejor funcionamiento nuestro equipo de trabajo. 

DESARROLLO:

Se aprueba por unanimidad.

-El coordinador Nacional, Hugo Hurtado Valencia,inicia esta sesión,revisando de manera colegiada los acuerdos anteriores, además sugiere que los horarios entregados sean corregidos en Formato Excel, para mejorar el ajusta de entrega.

Seguidamente, se analizan las dificultades presentadas, durante la semana anterior,con respecto a estudiantes, que aún, están ingresando a los diferentes cursos, así como, lo que presentan ausencia y poca participación en elprogrso de clases.

Dando continuidad a la reunión,se establece un debate colegiado,analizando algunos plagios encontrados en los estudiates, al momento de entregar sus trabajos, y sedefine como importante, implementar estrategias de validación,para el aseguramiento de la entrega en la semana #6, sobre el último trabajo evaluativo.Se establece que, será importante la construcción de un video expositivo de 3 minutos por parte de los estudiante. Se recuerda además la participación semanal de los foros y su cierre,áun cuando, deberá existir el carácter flexible, por parte de los profesores.

Acto seguido, se desarrolla un paneo, mediante una revisión detallada del progreso de clases, donde se detectó, la información siguiente:

Hugo Hurtado (9- estudiantes)

Claudia Yamile Rayo B (pendiente de verificación)

Javier Bernier (13- estudiantes

Juliana Correa (20- estudiantes)

Yohanna Amparo Ramírez (23- estudiantes)

Manuel Francisco Olaya (20- estudiantes)

Estefanía Pardo (Pendientes de verificación)

Reynaldo Boletín González (22 estudiantes)

Addy Esperanza Puentes (3- estudiantes)

Se recomienda el caràcter flexible por parte de los profesores al momento de cumplir las fechas establecidas, ya que, existen estudiantes, que aún, están ingresando por primera vez.

En aras del tiempo y compromiso se logró desarrollar todos los puntos del orden del dia y tomar los acuerdos petienentes.

El coordinador Hugo Hurtado, felicita a todos los profesores cumplidores de acuerdos anteriores y estimula a los pendientes a que sigan trabajando con eficiencia y calidad.

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Reinaldo Valentín González Gonzàlez

Reinaldo Valentín González Gonzàlez

Doctor en Educación

PRESIDENTE DE UNIÓN EDUCATIVA COLOMBIANA POR COMPETENCIAS (UNECC)

ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA COMPRENDER Y RESPONDER ACERTADAMENTE PRUEBAS DE ESTADO (ICFES-PISA).