TU INSTITUCIÓN, POR COMPETENCIAS.

METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS TIPO SABER- PRO CON ESTÁDARES INTERNACIONALES. (EVALUAR POR COMPETENCIAS).NUVEL BAJO,BÁSICO, ALTO Y SUPERIOR)

Introducción

Apreciados directivos y docentes, la necesidad de trabajar por competencias es una tendencia internacional, con el ánimo de mejorar la calidad de nuestros futuros profesionales.

Dos momentos de 4/h, cada uno, harán posible que usted aprenda, a construir preguntas por competencias, las cuales, podrán ser trabajadas en sus aulas de clases como evaluaciones sistemáticas. Esto posibilitará la alineación de sus prácticas pedagógicas, con las exigencias de las pruebas estatales, a nivel nacional e internacional.

Es necesario que usted al momento de construir una evaluación por competencias, conozca 12 características necesarias y se disponga a cumplir.

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Justificación

Este proyecto permitirá a los docentes y comité directivo de cada institución educativa, (I.E) comprender los campos conceptuales y dominios cognitivos en cada área de estudio, logrando una alineación con los planteamientos del ICFES Nacional, según estándares internacionales PISA. ( (Icfes 2016)

En otras palabras, este taller teórico-práctico, será un entrenamiento metodológico que ayudará a fortalecer la elaboración de preguntas tipo saber según los niveles de comprensión, así como, elaborar y dejar bancos, perteneciente a los cuatro dominios cognitivos (Uniestructural=bajo) -Multiestructural=básico)-Relacional=alto y Abstracto Ampliado= superior) y comprender que, de acuerdo al dominio cognitivo construido, así será el rigor de complejidad del tipo de pregunta por competencia que se le aplique al estudiante.

Otro de los aspectos relevantes que pretende esta propuesta, es poder validar y aprobar de manera colegiada la construcción de preguntas por competencias para que puedan ser aplicables, durante los semestres futuros con los estudiantes, permitiéndoles un entrenamiento eficaz en este tipo de examen.

Cuando los maestros y directivos sean capaces de elaborar tipos de preguntas tipo Saber con niveles de competencias y se dispongan a aplicarlas como evaluación permanente desde el aula de clase, estarán llamados a cambiar la forma de trabajar la clase tradicional, lo que conlleva a mejorar los resultados de las instituciones educativas, obteniendo un lugar destacado a nivel nacional e institucional, así como, mejorará la calidad de los profesionales que se forman. (Icfes decreto 3963 2009)

Para tener buenos resultados ante el Icfes es necesario que los docentes preparen a sus estudiantes en todas las áreas de manera integral, esto quiere decir que no está enfocado solamente en evaluar sus conocimientos, sino también las competencias. (icfes 2016)

Objetivo General.

Trabajar la metodología de estándares internacionales sobre la elaboración de preguntas por competencias tipo saber-saber pro.

Objetivos específicos.

- Interactuar con los 18 pasos significativos para elaborar preguntas tipo saber Pro, por competencias.

1-Dominios cognitivos.

2-Factorización.

3-Simetría.

4-Textos, (continuos), (discontinuos) e (intertextuales).

5-Tipologías textuales (científicos, filosóficos, literarios, históricos y algunos exclusivos de carácter periodísticos).

6-Dicotomía.

7-Ítems.enunciado y las respuestas).

8-Campos conceptuales.

9-Mundos posibles.

10-Campo semántico.

11-Contexto, (situación local, global y social).

12-Gemelas, (en dominio cognitivo) y en (elementos concretos y abstractos).

13-Distractores.

14-Validación de preguntas.

15-Valor agregado.

16 Estructura y forma( cantidad de vocablos válidos en enunciados y respeustas)

17-Macronomía (comprendiendo la pregunta)

18-Extrapolación (respondiendo a nivel de ranquin internacional)

-Construir un banco de preguntas por competencias a la altura de las pruebas internacionales.

-Validar los bancos de preguntas elaboradas de manera colegiada, (mesas de trabajo)

-Levantar acta oficial sobre la aprobación por parte de los validadores y entregarla a la coordinación de las diferentes instituciones.

-Calibración del equipo de validadores permanentes por instituciones educativas

-Entregar bancos de preguntas validadas para trabajarla con los estudiantes.

-Trabajar la lectura crítica, razonamiento cuantitativo y escritura por competencias (posteriores encuentros)

- Diseño y construcción de rúbricas para evaluar por competencias.

Interviene:

.Diseño del manual oficial, alineado a la rúbrica

Bibliografía

.Biggs, J. (1995). Biggs estructure of the observed learning outcome (SOLO) taxonomy. Australia: The University of Queensland. Recuperado de http://www.uq.edu.au/teach/assessment/docs/biggs-SOLO.pdf

.Biggs, J. (2016, julio 30). SOLO Taxonomy. John Biggs Webpage. Recuperado de http://www.johnbiggs.com.au/academic/ solo-taxonomy/

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.Cassany, D. (2002, octubre 16-19). Aproximaciones a la lectura crí- tica: teoría, ejemplos y reflexiones. VII Congreso Latinoamericano Lectura y Escritura. Puebla. México.

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.Chomsky, N. (1972). Estructuras sintácticas. México: Siglo XXI Editores.

.Congreso de Colombia (2009, julio 13). Ley 1324 de 2009. Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema.

Profesor. Reinaldo Valentín González González

-Maestro graduado: Escuela de Magisterio de Pinar del Rio –Cuba

-Licenciado en Educación con énfasis en español e Historia: Univ. Pedagógica de Pinar del Rio –Cuba.

-Músico profesional, graduado en: Escuela de artes de Pinar del Rio Cuba.

-Magister en Educación. Universidades estatales del Caribe-Colombia.

-Dr. en educación Universidad de Hawái- EE-UU.

-Movil: (3116818046)

-E-mail: (reygonzñalez5hotmail.com)

-Página Web: https: reyeducainvestiga.wixsite.com/misitio

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