Marco teórico en seis pasos

A Continuación se presenta un modelo del marco teórico correspondiente al Tema que lleva por título:

Título: Estrategias lúdico-didácticas para fortalecer la lecto-escritura desde los programas de Humanidades I-II-III en la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Montería.

El objetivo general para esta investigación es: Diseñar estrategias lúdico-didácticas que permitan fortalecer la lecto-escritura desde los programas de Humanidades I-II-III, fortaleciendo la alineación de la evaluación con las prácticas pedagógicas teniendo en cuenta el modelo crítico, con enfoque de competencias en la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Montería.

EJEMPLO DE MARCO TEÓRICO

-La investigación: Estrategias lúdicas para fomentar el hábito lector y mejorar los niveles de lectura en los estudiantes del grado cuarto de básica primaria de la institución educativa ambientalista de Cartagena de Indias, Está ubicado en el barrio San José de los Campanos y cuenta con una cantidad aproximada de 2.000 estudiantes, desde preescolar y primaria, y el bachillerato hasta 11º grado. La mayoría de la comunidad educativa vive en el sector. La población de estudio de este proyecto está conformado por 34 estudiantes del grado cuarto. Sus edades oscilan entre 9 y 11 años. Desde su proceso aprendizaje, requieren de mucha estimulación para desarrollar sus actividades académicas. El salón cuenta con 34 estudiantes (16) niñas y (18) niños, los estudiantes no presentan ningún problema visual ni auditivo, no evidenciamos ningún niño con discapacidad física, son completamente sanos unos más inquietos que otros y la mayoría de estudiantes viven con sus padres.

Este investigación fue realizada por los autores, Aguirre Ruiz Diana Patricia Carval Carballo Lidis y Escobar Escobar Yadine, es un referente valioso para esta investigación, ya que, recomienda, que deberá existir una motivación parmente de los estudiantes hacia el proceso de aprendizaje, lo que les permitirá mitigar la apatía frente a las actividades lectoras,asi como poder crear hábitos de lectura se convertirán en estándares de vida para los estudiantes.

Esta investigación, llevó a cabo la aplicación un instrumentos importante como, la estrategia de abordaje y de solución a la lúdica, impulsada desde un concepto novedoso y eficaz como lo es el aprendizaje experiencial capaz de facilitar los contenidos y ejes temáticos del proceso de enseñanza y aprendizaje en el que estén contemplados: la mecánica lectora, la lectura comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lúdica, la lectura creativa, la lectura reflexiva y finalmente el gozo y deleite de los aprendiz.Teniendo en cuenta el objetivo principal: fomentar el hábito lector para el mejoramiento de los niveles de lectura, así como, una metodología de observación en el aula de clase. Se obtuvo como resultados comprobables, un alto nivel de frustración por parte de los estudiantes en cuanto al hábito lector debido, a que no manejan códigos,los libros aun cuando les llama un poco la atención, los aleja de este, es decir los retrae.

Lo anterior les permite concluir que los estudiantes poseen dificultades de hábitos lectores,una bajo nivel comprensivo de lo leen,lo que impacta negativamente en el tipo de escritura que desarrollan. Esto conlleva a un problema mayor el cual debilita el poder comprender los conocimientos fundamentales dentro del proceso académico.Por lo tanto,los autores consideran importante motivar la lectura y escritura mediante la lúdica como estrategia didáctica

Finalmente consideran que esta propuesta investigativa despierte en los estudiantes la automotivación, ademàs de hábitos lectores, los cuales conllevarían a superar sus debilidades,así como, mejorar frente a nuevas oportunidades dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Lo anterior, presupone un llamado de alerta frente a los estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Montería, pues uno de los motivos que ha llevado al investigador a realizar este proyecto, coincide con dicha apatía presentada por estos ante las lecturas, así como, el desánimo, malos hábitos lectores, sin dejar de resaltar, la poca comprensión lectora. Por tanto, la lúdica vendría a complementar la motivación y el entusiasmo, no solo por la lectura, sino también por la escritura. (Patricia, 2016)

SIMBOLOGÍA DE COTEJO

1-Investigación sustentada por autores e instituciones

2-Los referentes respetan la antigüedad de 10 años

3-Este marco teórico Incluye definiciones

4-Este marco teórico describe instrumentos utilizados

5-Este marco teórico,refiere datos resultados de análisis.

6-Aportes y descripción del contexto (importancia )

Actividad práctica

Comprueba en este marco teórico, las partes que indican cada paso.

Elaborado por,profesor,Reinaldo Valentín González González

Dr en educación /2020