TEMA :CÓMO ESCRIBIR BIÉN EN CADA MOMENTO DE MI TESIS.(culminando el cierre)
UNECC.
TEMA :CÓMO ESCRIBIR BIÉN EN CADA MOMENTO DE MI TESIS.
PROTOCOLO PARA PRESENTAR LA INVESTIGACIÒN.
PROTOCOLO PARA PRESENTAR LA INVESTIGACIÒN.
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÒN 2
Nombre del investigador.
Tutor que asiste.
Trabajo presentado para optar por el título de:
Fecha (mes y año)
Provincia (departamento,país)
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
INDICE O TABLA DE CONTENIDO.
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
CAPITULO I : INTRODUCCIÓN
Planteamiento del problema.
Descripción del problema.
Justificación.
Hipótesis (Si lo consideras )
Formulación del problema. 1
Objetivo general.
Objetivos específicos.
Delimitación del problema
CONTEXTOS INNOVADORES, (temas para la ampliaciòn del tema propuesto.
-las tic.
-el medio ambiente.
-humanismo.
-globalizaciòn.
-glocalizaciòn.
Para dar continuación al nivel #8, iniciamos este nivel #9 recordando, que estábamos viendo el estado del arte y marco teórico.
Observación del nivel anterior #1:Recordemos que el estado del arte y el marco teórico,se deberán buscar de cinco años hacia acá, pues el desarrollo del conocimiento va tan acelerado en este mundo moderno, incluso las tecnologías, que cada cuatro años el conocimiento se duplica en el 50%
Observación del nivel anterior #2 Recordemos tambien que, tanto el estado del arte, como el marco teórico, deberán abordar claramente la temática de la investigación, por supuesto el objetivo general, los objetivos específicos, el marco conceptual y marco legal. En fín todos deberán estar alineados al tema de investigación.
En otras palabras, todos estos conceptos anteriores, deberán estar ilados,o sea deberán tener una ilación lógica. Recordemos que ilación significa:nexo, conexión, razonamiento lógico, que presentan las partes de un discurso tanto oral como escrito.
ESTOS SON LAS PARTES DEL PROTOCOLO QUE ABORDAREMOS EN EL DÍA DE HOY
2.3 Marco conceptual.
2.4 Marco legal.
2.5Teorías específicas. (teóricos que apoyan la investigación)
2.6 Categorías (Variables)
2.7 Rasgos de las categorías o variables.
III- METODOLÓGIA
3.1 Enfoque.
3.2 Tipo de investigación.
3.3 Paradigma.
3.4 Descripción de los objetivos específicos.
3.5 Población.
3.6 Muestra
3.7 Instrumentos.
3.8 Fases de la investigación.
3.9 Cronograma.
3.8 Descripción de encuestas y entrevistas (Diseño)
3.9 Procesamientos (gráficas o torticas).
3.10 Análisis de los resultados (Resumen )
IV PROPUESTA DE MEJORAS
b-Objetivos específicos.
c-Justificación.
d-Impacto
e-Estrategias
f-Actividades.
g-Conclusiones.
4.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
V- BIBLIOGRAFÌA
5.1 ANEXOS
. Fotos.
. videos.
. Gráficas.
. Encuesta en Blanco.
. Muestra del Diario de campo.
. Entrevista en blanco.
III- METODOLÓGIA
3.1 Enfoque.
3.2 Tipo de investigación.
3.3 Paradigma.
3.4 Descripción de los objetivos específicos.
3.5 Población.
3.6 Muestra
3.7 Instrumentos.
3.8 Fases de la investigación.
3.9 Cronograma.
3.8 Descripción de encuestas y entrevistas (Diseño)
3.9 Procesamientos (gráficas o torticas).
3.10 Análisis de los resultados (Resumen )
INICIEMOS CON: MARCO CONCEPTUAL.
Construir el marco conceptual significa que deberás argumentar de manera clara los conceptos más destacados y desde autores.
Para construir un marco teòrico debes primero que todo:
1-Seleccionar aquellos conceptos màs relevantes que se destacan en mi investigaciòn
2-¿Cuales son estos conceptos ? :aquellos relacionados con las palabras claves y categorías seleccionadas, por supuesto se extraen de la pregunta problema y el tìtulo
¿QUE ES UN MARCO CONCEPTUAL?
Respondiendo con mis propias palabras
R/ta:Son los principales conceptos de mi investigación, recordemos el ejemplo hipotético del título que habíamos seleccionado como investigación, en el nivel #7.En otras palabras el marco conceptual son todas aquellas o mejor dicho las principales palabras o conceptos de mi investigación.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
d-¿De qué manera se puede prevenir la invasión de perros sueltos y sin dueños en las calles?
TÍTULO:
La invasión de perros sueltos y sin dueños en las calles, de la ciudad Montería,Córdoba, Colombia.
En este caso:
-Invasión.
-perros.
-sueltos.
-dueños.
Se toma uno a uno y se buscan al menos dos autores que hablen de estos, se parafrasea y se referencian por normas APA.
Ejemplo:
Tomemos est investigación que es real,ya que estoy llevando a cabo:
Título. Estrategias lúdico-didácticas para fomentar la literacidad crítica.
La palabras o conceptos claves son :
-Estrategias
-Lúdico
-Didáctica.
-Literacidad.
-Crítica.
III. MARCO CONCEPTUAL
-Estrategias. En este trabajo se considerará como estrategias, un conjunto de actividades, técnicas, formas y recursos que se pueden construir para resolver problemas. Estas forman parte de estrategias metodológicas pertinentes desde el proceso docente o el aula de clase (Manual de estrategias didácticas:, 2017, pág. 1)
Lúdica. Esta se considera como formas, maneras, caminos, estructuras, estilos que permitan al estudiante, sentir placer, poder divertirse, emocionarse, estar alegre y, sobre todo, poder recrearse mientras comprende y aprende, no solamente de manera intelectual, sino de manera física, siempre y cuando elija sus propias formas para aprender
Por tanto, para esta investigación, la lúdica, será una serie de actividades, juegos, estilos, formas, caminos vías, métodos y maneras que, mediante diseños, los estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia puedan aprender y ser capaces de certificar la certeza de una formación de calidad.. (María Carolina Lara Vasquez, 2017)
Didáctica: para definir este concepto, el investigador, se apoya en los planteamientos de Jiménez, (2011), quien define que la didáctica es también un método con carácter científico-pedagógico, la cual tiene en cuenta los diferentes conocimientos al momento de diseñar planificar y ejecutar los procesos de aprendizaje frente al estudiante. (Jiménez, 2011).
Otra de las valoraciones a destacar sobre este concepto se define a partir de (Díaz 2012), quien expone con toda claridad, que la didáctica constituye un momento de reflexión donde el maestro deberá asumir una posición de mediador, organizador y panificador de los procesos en la construcción del conocimiento, es decir el profesor deja de ser el centro del conocimiento, resaltando que el protagonismo será adoptado por parte del estudiante. (Díaz, 2012).
-Literacidad crítica. Para definir el concepto planteado, esta investigación se apoya en los criterios de Cassany (2006), quién plantea, que la literacidad crítica es la capacidad que tiene el estudiante de entender, vislumbrar y extrapolar sus propios conocimientos. Cassany (2006).
2.4 MARCO LEGAL.
¿Que es un marco legal?
Son las leyes, principios, artículos, resoluciones,documentos,directrices, o sea aquellas bases legales, las cuales, determinan el alcance y por supuesto apoyan mi investigación.
MARCO CONCEPTUAL
Para construir una marco conceptual, buscamos los principios, artículos, resoluciones, documentos, directrices, o sea aquellas bases legales que rigen o que se relacionan con el área y tema de mi investigación,
Las tomamos idénticas, es decir no se modifican, tampoco se parafrasean.
Observación#1 Te sugiero que las revises y que tomes la esencia de cada una en caso que sea muy extensa.
EJEMPLO DE UN MARCO LEGAL
PROYECTO DE LEY No. 130 DE 2013 - SENADO “Por el cual se fomenta el hábito de la lectura y la escritura en los Programas de Educación Preescolar, Básica y Media, mediante la incorporación de la hora diaria de afectividad por los libros, la lectura y la escritura y se dictan otras disposiciones.
- Ley 115 8 febrero 1994
La ley 115 en 1994, fue diseñada con el propósito de dar un estatus más sólido a la educación colombiana y teniendo en cuenta los diferentes puntos de vista y con una visión más global de lo que debe ser la educación en las distintas instituciones, plantea en su artículo 23 la lengua castellana, humanidades e idioma extranjero como una a obligatoria fundamental, además hace notar la importancia que ésta tiene desde los primeros grados de escolaridad, iniciando de los grados de preescolar donde se deben brindar los primeros conceptos.
-UNESCO, en su 37ª sesión de noviembre de 2013, adoptó la Estrategia a Plazo Medio (2014-2021) de la Organización. Esta estrategia explica los enfoques que serán adoptados por la UNESCO durante los próximos ocho años en la educación, las ciencias naturales y sociales, la cultura, la comunicación y la información.
-Período académicos autorizado, MEN Resolución 2810 de febrero 16 de 2016, CURSOS PARA LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE INGENIERÍA.
-El Sistema de Evaluación de Competencias está diseñado para evaluar los avances de nuestros estudiantes durante su ciclo de vida, y con los resultados, implementar estrategias de mejoramiento; esto con varios propósitos, pero principalmente enfocado en la medición del desarrollo de las competencias definidas dentro del modelo educativo de la Universidad Cooperativa: genéricas, transversales, y específicas; además del mejoramiento de los resultados en las pruebas Saber Pro y la obtención de la acreditación institucional.
PASAMOS AHORA A VER LAS TEORÍAS DE MI INVESTIGACIÓN
5Teorías específicas. (teóricos que apoyan la investigación)
Estas deberán ser tratadas dentro del marco teórico.
AHORA BIEN CUMPLIENDO CON EL ORDEN DEL PROTOCOLO QUE LLEVAMOS EN ESTOS NIVELES DE ESCRITURA, USTED LAS PUDE RELACIONAR UNA TRAS OTRA ACA EN ESTE PASO.
PUDE COLAR: TEORÍAS QUE APOYAN ESTA INVESTIGACIÓN:
OBSERVACIÓN:Colocamos el nombre de la teoría, o sea, la esencia, de o trata esta y el autor.
EJEMPLO.
1-Teoría de la relatividad.
La teoría de la relatividad incluye tanto a la teoría de la relatividad especial como la de relatividad general, formuladas principalmente por Albert Einstein a principios del siglo XX, que pretendían resolver la incompatibilidad existente entre la mecánica newtoniana y el electromagnetismo. La teoría de la relatividad especial, publicada en 1905, trata de la física del movimiento de los cuerpos en ausencia de fuerzas gravitatorias, en el que se hacían compatibles las ecuaciones de Maxwell del electromagnetismo con una reformulación de las leyes del movimiento.
OJO. Una vez la seleccionada, defino con mis palabras (parafraseando) por qué es importante haberla tomado en mi investigación, por qué es un referente valioso, en que me apoya esta investigación y como está relacionada con esta. Es decir, que le aporta a mi proyecto.
Estas son las pautas
-¿por qué es importante?
-¿por qué es un referente valioso?
-¿en qué apoya a esta investigación?
-¿cómo está relacionada con esta investigación?
-¿que le aporta a esta investigación?
Observación.Prácticamente es como construir un marco teórico con cada teoría.
Ahora pasamos a otro punto de los pasos:
Categorías o Variables
Son aquellas palabras claves,importantes,es decir decir aquellas palabras que describimos en el marco conceptual:¿RECUERDAS?, ¡LAS MISMAS!
La palabras o conceptos claves ,ahora se les llamará categorías o variables ,esto depende del tipo de investigación.
CATEGORÍAS (PORQUE ESTA INVESTIGACIÓN ES CUALITATIVA)
Categoría #1 Estrategias
Categoría #2 Lúdico
Categoría #3 Didáctica.
Categoría #4 Literacidad.
Categoría#5 Crítica.
Rasgos de la categoría Categoría #1 Estrategias
-camino, forma, ruta, vía.
Veamos un ejemplo hipotético de juego como categoría
Categoría (juego)
Rasgos de la categoría
Alegría, diversión, relaciones, risas, aprendizajes (o sea aquellos rasgos que yo considere son más a fines a la investigación que estoy realizando)