MARCO TEÒRICO (EJEMPLO)
El marco teórico es el sustento teórico del estudio e incluye la exposición y análisis de las teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que seconsideren válidos para el correcto encuadre del estudio. Las funciones del marco teórico son:
.Ayudar a prevenir errores cometidos en otros estudios.Orientar sobre la forma de llevar a cabo el estudio.
Ampliar el horizonte y guiar al investigador en el planteamiento del problema.
Conducir el establecimiento de las hipótesis.
Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.
Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Las etapas de elaboración del marco teórico son: revisión de la literatura y de las fuentes de información existentes y adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. La revisión de la literatura consiste en:.
Identificar las fuentes de información sobre el tema, tanto de los aspectos teóricos como de las aplicaciones ya existentes. Las fuentes pueden ser primarias (que proporcionan datos de primera mano o directos),secundarias (que proporcionan información procesada y/o reprocesada) y fuentes terciarias (que proporcionan fuentes primarias y secundarias)..Obtener las informaciones, localizándolas y accediendo a ellas..Seleccionar, leer y analizar las fuentes..Extraer y recopilar la información de interés, para lo cual se fichan las fuentes y se seleccionan las ideas, datos, citas, etc. que se usarán, señalando correctamente las referencias.
En la construcción del marco teórico puede el investigador encontrar, entre otras opciones, que:.Exista una teoría desarrollada y demostrada que se aplique al tema de la investigación. En este caso se toma la teoría como estructura del marco teórico de la investigación..
Existan varias teorías aplicables al tema de la investigación. Se elige la que más se acerque al tema de investigación o se toman los elementos de otras teorías que sean útiles.Criterios de evaluación de la utilidad de la teoría para la investigación, en fin deberàs construir tu propia apreciación o perspectiva teórica donde el lector se de cuenta de tu propia voz adoptando tu propia postura.
En general, la teorías son útiles porque describen, explican y predicen el fenómeno que se investiga, organiza el conocimiento y orienta la investigación. Los criterios de evaluación de la utilidad de las teorías son:.Capacidad de descripción, explicación y predicción..Consistencia lógica..Perspectiva o nivel de generalidad..Fructificación (heurística)..Parsimonia (sencillez).
MARCO TEORICO : (Apreciadas alumnas, par construir un marco teórico, usted tomará una teoría, una investigaciòn relacionada con el tema, pero puede ser también un articulo, una ponencia , un documento de congreso, o un teórico
Despues que usted tenga seleccionado el titulo deberá buscar el nombre del autor y la fecha
Ejemplo :
Los principios del juego, del autor,Juanito el de los cuentos 2014
Posteriormente usted deberà buscar lo principal que plantea este autor en su teoría o investigación, o sea resumirlo, plantear la esencia, deberà interpretarla y parafrasearla: en este parafraseo usted deberà resaltar diciendo por què este documento es importante para su investigaciòn, es decir por què lo consideras un referente valioso para su proyecto y deberás explicar esa importancia, es decir que le aporta a tu proyecto, en que lo enriquece y después lo citas por normas APA.
En un marco teòrico tambien puedes negar el autor o refutarlo y explicar mediante un parafraseo decir el por què no estás de acuerdo con èl, lo citas por normas APA (Un trabajo de pregrado como el de ustedes deberán presentar al menos 8 marco teòricos)
Aquì les dejo un ejemlo elaborado por mi para que se guie:
Ejemplo :hipotètico
EJEMPLO 1 : MARCO TEÒRICO
Lectura y escritura en la educación superior colombiana: Herencia y de construcción Blanca Yaneth González Pinzón Violeta Vega, Pontificia Universidad Javeriana.
En primer lugar se destaca que esta investigaciòn, es un elemento valiosa, ya que permite conocer los diferentes estadios por los que ha pasado el estudio de la lectura y la escritura en la educación superior en Colombia, es decir aunque el estudio no es absoluto, pero se puede agregar que la búsqueda, ha mostrado que, según los datos oficiales del 2010, de, 329 instituciones de educación superior del país, 85 ofrecen asignaturas universitarias relacionadas con el tema, 5 tienen programas institucionales y 65 realizan investigaciones en esta materia.
Esto presupone que se deberá seguir incrementando, las invstigaciones,los programas y asignaturas que permitan fortalecer las competencias genéricas de lectura y escritura, por tanto, desde la Universidad Cooperativa de Colombia, exactamente a partir del programa de Humanidades I,II Y III se intenta fortalecer los temas a trabajar con los estudiantes, los cuales deberán encerrar aquellos contextos atractivos desde las propias vivencias, lo que permitirá motivar el ordenamiento sintáctico y semántico como elemento básico para una adecuada lectura y escritura sobre todo con los estudiantes que inicia en los primeros semestre de cada programa.
En segundo lugar se destaca que, otro de los elementos significativos que aporta esta investigación, radica, en la toma de decisiones al momento de crear nuevos cursos con perspectivas formales relacionados con el lenguaje, es decir espacios que permitan leer y escribir y que posibiliten discusiones abiertas, reflexiones, debates, anàlisis crítico donde converja la revisión de los desempeños en los estudiantes a partir evaluaciones, textos creativos, producciones escritas de forma masiva,asì como poder fortalecer el trabajo desde las redes académicas promoviendo las comunidades que ayuden a la discusión; la realización de eventos no solo locales sino, regionales y nacionales, y seguir fortaleciendo el debate democràctico. La necesidad de aceptación por parte de las universidades sobre aquellas políticas institucionales que afronten la problemática desde la investigación como estudio necesario en la profundización de lectura y escritura así como otras miradas a las competencias genéricas como una necesidad valiosa y necesaria del futuro profesional que se forma.
Por último, se destaca que, el campo de la lectura y la escritura universitarias es un espacio de debate aún en construcción, pero se percibe un notable cambio en la forma de entender el fenómeno por parte de la comunidad académica. (Blanca Yaneth González Pinzón s.f., 198)
Ejemplo 2 MARCO TEÒRICO
LITERACIDAD CRÌTICA, Gabriela Zenteno Ríos 1997
Este este artículo que se analiza presenta el avance de un proyecto de investigación doctoral, que trata el tema de la Literacidad Crítica y su posible influencia en el desarrollo de habilidades de lectoe-scritura en textos académicos (expositivos-argumentativos) en la universidad. La literacidad bajo un enfoque sociocultural permite considerar como relevantes actividades de lectura y escrituras en las que el alumno es un sujeto activo (modelo constructivista) que aprende a partir de su contexto con la finalidad de cambiar la realidad. A partir de una postura crítica se puede hablar de una emancipación (bajo la perspectiva de la pedagogía crítica) del estudiante universitario quien puede llegar a transformar su idea previa de lecto-escritura como un proceso lineal y únicamente cognitivo, a una en la que se lea y redacte para diversos ámbitos y funcionalidades, es decir, que se habla de una lectura y escritura para la vida
En concordancia con la autora Gabriela Zenteno Ríos, este artículo resalta como la literacidad crítica influye en el nivel de habilidades de la lectoescritura cunado se tienen en cuenta la selección de textos adecuadamente, posibilitando que, mediante estos se pueda argumentar y exponer ideas relevantes.
Se resaltan además la importancia de las experiencias del contexto sociocultural al momento de leer y escribir experiencias; destacándose el carácter de subjeto activo, el cual podrá ir construyendo el mundo según de acuerdo con lo que va conociendo y proponiendo y transformando.
Por último, la literalidad crítica implica una gran importancia, ya que permite resaltar el conocimiento con sentido humanista en la medida que se lee y escribe siempre y cuando sea apoyada en los principios de la pedagogía crítica como acto educativo y liberador al momento de reflexionar sobre el mundo que rodea al sujeto (Rios 2016, 3)
Para realizar esta investigación se han tenido en cuenta algunos conceptos sobre el juego y el aprendizaje que nos permiten ampliar los conocimientos, basados en autores representativos en dicha temática.
Elaborado por, Profesor ,Reinaldo Valentín Gonzàlez Gonzàlez
Dr. en educaciòn