CARTILLA DE PREGUNTAS (LECTURA CRÌTICA)por competencias /tipo saber pro)
Para poder generar procesos de cambio, es necesario que conozcamos la realidad del territorio en donde queremos intervenir. Una forma de hacerlo es a través de la Investigación acción participativa. El eje central de la IAP debe plantearse como un proceso cíclico de reflexión-acción-reflexión, en el que se reorganiza la relación entre conocer y hacer, entre sujeto y objeto, configurando y consolidando con cada paso la capacidad de autogestión de los implicados. Es un contexto investigativo más abierto y procesal. Es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social. (Kirchner s.f., 1-2)
Competencias (Saber hacer en contexto)
Selección de mesas de trabajo (mínimo 6 profesores máximo 10) por programas de estudio.
Clasificación de los campos conceptuales (textos cohesionados que dialogan entre sí) las tipologías textuales (científicos, literarios y argumentativos), así como, los textos continuos y discontinuos, filosóficos, científicos, históricos desde cada área específica
Estos tipos de textos son autónomos, pudiéndose analizar como en producciones de bienes simbólicos y comprenderlos como obras. (V. Y. BOURDIEU 1999.1986).
Definir los Campos Conceptuales, para el razonamiento cuantitativo,tenemos (ESTADÍSTICA, GEOMETRÍA, NUMÉRICO, ÁLGEBRA)
Anàlisis de contextos a partir de Watson y van Dijk, (conjunto de elementos en diferentes direcciones que finalmente llegan a un equilibrio).
Clasificación de los dominios cognitivos (pretende establecer, el nivel de competencia que tiene el estudiante. para este propósito (Uniestructural- multiestructural, relacional y abstracto ampliado desde la Taxonomía Solo de Jhon Begss.
Análisis de ítems: la afirmación dentro de las preguntas. Los ítems, ayuda a comprender el texto, es decir, serán más fácil o más complejo de acuerdo a como se ordenen para que el estudiante comprenda lo semántico del texto.
Elaboración de bancos de preguntas (1 bloque por semestre), conservando estructura (dicotomía, simetría, mundos posibles gemelas, y campo semántico)
Elaboración de rúbrica por competencia
Validación de bloques, y articulación con sistema de evaluación y los lineamientos de saber Pro.
Caracterización de estudiantes por niveles cognitivos y diseño de tutorías (individuales y grupales).
EJERCITA, PRACTICA Y DISFRUTA )
Texto 1: Nuestras Manos.
Lee cuidadosamente este texto y responda las pregunta de la 1 a 4
Nuestras manos poseen cinco dedos cada una, estos, se nombran : meñique, anular, medio o corazón, índice y pulgar.La combinación de ellos, permiten, desarrollar diferentes funciones que mejoran la calidad de vida al ser humano dentro de ellas dos principales son: tomar los objetos y alimentarse.
La posibilidad de, amar, sentir, expresarse, convivir, comunicarse son además acciones relevantes para poder establecer un espacio de aceptación en la vida social.El hombre como ser social debe comunicarse, interactuar, debatir ,opinar y establecer verdaderas relaciones de afectos con los demás.
Elaborado por Profesor Reinaldo Valentìn Gonzàlez Gonzàlez .
Dr en educación ( febrero 2017)
De acuerdo al texto, nuestras manos poseen cada una:
a) 3 dedos.
b) 4 dedos.
c) 5 dedos.
d) 2 dedos.
Uniestructural
Clave c.
2)-Según el texto, de ellas dos principales son :
a) Desarrollar objetos y alimentarse.
b) Opinar, y desarrollar objetos.
c) Tomar los objetos y alimentarse.
d) Alimentarse y proporcionar objetos.
Multiestructural.
Clave c
3)-Del texto anterior, se infiere que, el hombre dentro de sus compromisos sociales deberá.
a) Establecer actitudes acorde a lo humano y racional para convivir en paz.
b) Combinar acciones de acuerdo a sus intereses para convivir.
c) Definir relaciones que proporcionen bienestar personal.
d) Proporcionar actitudes acorde a sus intereses para convivir.
Relacional
Clave a
4)- La consolidación de verdaderas acciones altamente racionales permitirían al hombre la:
a) Apropiación de lo humano en la relación social.
b) Concientización de lo individual como elemento social.
c) Aceptación de lo social en la comprensión individual.
d) Definición de lo individual en la aceptación social.
ABSTRACTO AMPLIADO.
Texto "Se despide un genio" "Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo y me regalara un trozo de vida, posiblemente no diría todo lo que pienso, pero en definitiva pensaría todo lo que digo. Daría valor a las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan. Dormiría poco, soñaría más, entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta segundos de luz. Andaría cuando los demás se detienen, despertaría cuando los demás duermen. ¡Escucharía cuando los demás hablan y cómo disfrutaría de un buen helado de chocolate! Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestiría sencillo, me tiraría de bruces al sol, dejando descubierto, no solamente mi cuerpo, sino mi alma. Dios mío si yo tuviera un corazón, escribiría mi odio sobre el hielo, y esperaría a que saliera el sol. Pintaría con un sueño de Van Gogh sobre las estrellas un poema de Benedetti, y una canción de Serrat sería la serenata que le ofrecería a la luna. Regaría con mis lágrimas las rosas, para sentir el dolor de sus espinas, y el encarnado beso de sus pétalos... Dios mío, si yo tuviera un trozo de vida... No dejaría pasar un sólo día sin decirle a la gente que quiero, que la quiero. Convencería a cada mujer u hombre que son mis favoritos y viviría enamorado del amor. ¡A los hombres les probaría cuán equivocados están al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen, sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse! A un niño le daría alas, pero le dejaría que él solo aprendiese a volar. A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido. Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres... He aprendido que todo el mundo quiere vivir en la cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada. He aprendido que cuando un recién nacido aprieta con su pequeño puño, por primera vez, el dedo de su padre, lo tiene atrapado por siempre. He aprendido que un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse. Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes, pero realmente de mucho no habrán de servir, porque cuando me guarden dentro de esa maleta, infelizmente me estaré muriendo. Siempre di lo que sientes y haz lo que piensas. Si supiera que hoy fuera la última vez que te voy a ver dormir, te abrazaría fuertemente y rezaría al Señor para poder ser el guardián de tu alma. Si supiera que esta fuera la última vez que te vea salir por la puerta, te daría un abrazo, un beso y te llamaría de nuevo para darte más. Si supiera que esta fuera la última vez que voy a oír tu voz, grabaría cada una de tus palabras para poder oírlas una y otra vez indefinidamente. Si supiera que estos son los últimos minutos que te veo diría "te quiero" y no asumiría, tontamente, que ya lo sabes. Siempre hay un mañana y la vida nos da otra oportunidad para hacer las cosas bien, pero por si me equivoco y hoy es todo lo que nos queda, me gustaría decirte cuanto te quiero, que nunca te olvidaré. El mañana no le está asegurado a nadie, joven o viejo. Hoy puede ser la última vez que veas a los que amas. Por eso no esperes más, hazlo hoy, ya que, si el mañana nunca llega, seguramente lamentarás el día que no tomaste tiempo para una sonrisa, un abrazo, un beso y que estuviste muy ocupado para concederles un último deseo. Mantén a los que amas cerca de ti, diles al oído lo mucho que los necesitas, quiérelos y trátalos bien, toma tiempo para decirles "lo siento", "perdóname", "por favor", "gracias" y todas las palabras de amor que conoces. Nadie te recordará por tus pensamientos secretos. Pide al Señor la fuerza y sabiduría para expresarlos. Demuestra a tus amigos cuanto te importan." Carta de despedida a sus amigos: Tomada de http://www.webconferencia.net/maestros-universales/carta-de-despedida-gabriel-garcia-marquez-19666.html .
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ .
Elaborado por profesor , Reinaldo Valentín González
Lee cuidadosamente el texto y responde las siguientes preguntas de 1a 4.
Según el texto, los hombres dejan de enamorarse cuando:
a- Nuevo.
b- Pequeño.
c- Envejecen.
d- joven.
Uniestructural
Clave –c
2-Según el texto, hoy puede ser la última vez que veas a los que amas, por eso, no esperes más diles que:
a- Lo sientes y que los abrazarías.
b- Los necesitas y que perdonen.
c- Los amas y que los abrazarías.
d- Lo sientes y que disfruten.
Multiestructural.
Clave -b
3-Del texto se infiere que, el hombre deberá ser:
a- Feliz y compartir los momentos con verdadero amor.
b- Precavido y compatir las ideas con los que amas.
c- Eficiente y compatir los momentos con verdadero amor.
d- Solidario y compartir las esperanzas con los que amas.
Relacional
Clave: a
4- García Márquez en su carta de despedida, nos invita a:
a- Comprender que la verdadera razón de vivir es, amar al prójimo.
b- Analizar que la verdadera causa de vivir es, perdonar al prójimo.
c- Comprender que la verdadera razón de vivir es, valorar al prójimo.
d- Analizar que la verdadera causa de vivir es, comprender al prójimo.
Abstracto ampliado.
Clave a
Texto 3 :
LA DESCRIPCIÒN
Lee detenidamente el texto y responda las preguntas de 1-4.
La descripción es una exposición clara, ordenada y coherente de las características más significativas de un objeto, una persona, un paisaje, o un proceso, de tal forma que quien lee o escucha pueda formarse una idea clara de lo descrito.El primer paso es decidir el tipo de descripción que se quiere hacer, de acuerdo con la clasificación anterior.
Segundo, debemos observar con detenimiento y percibir con todos los sentidos o recordar cada uno de los detalles que se desea describir.
En tercer lugar, haremos una lista de estas características para seleccionar aquellas que sean más significativas o relevantes.
Cuarto, asimismo, es necesario determinar la secuencia descriptiva, es decir agrupar estas características de modo que tengan un orden que puede ser de acuerdo a la importancia, tamaño o situación de cada elemento. Si, por ejemplo, se trata de una persona, se puede hablar primero de los aspectos físicos y éstos también se deben ordenar para hablar de cada una de las partes de su cuerpo, cabello, rostro, cuello etcétera, y después hablaremos de su carácter. Si se trata de un paisaje o de un cuadro podemos empezar de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo, de los primeros planos al fondo o viceversa). Quinto elaborar un borrador en el que se relacione la información de manera coherente.Global. Pretende incluir todas las características de un objeto o realidad.
Ejemplo:
El castillo de Heidelberg (1531-1612) es un conjunto de construcciones dispares alrededor de un gran patio cuadrilátero irregular. Presenta una profusión ornamental excesiva. En las fachadas del patio se ven los tres pisos con sus órdenes correspondientes: de pilastras almohadilladas en el cuerpo bajo y con recuadros en los otros dos, y debido en parte a sus esculturas simbólicas, un tanto toscas, adquiere el edificio una notable fastuosidad.
Parcial. Se limita a describir una parte del objeto o realidad. f) General. Habla sólo de los aspectos más importantes.
Detallada. Busca hacer una enumeración completa y minuciosa de cada uno de los aspectos y características que se han encontrado.
Es importante comentar que estos tipos de descripción pueden hallarse combinados, es decir que podemos encontrar un texto que describa la parte exterior de una casa de manera general y después haga una descripción detallada de alguna habitación.
Sexto revisar el orden y claridad de las ideas, ortografía y sintaxis.
Por último, se debe redactar el texto final y analizar si a través de él será posible imaginar claramente lo que has descrito.
Tomado de : Manual de estrategias didácticas
1)-Según el texto el texto una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de:
a)-Relación.
b- Información.
c- Aprendizaje.
d-Exposición.
Uniestructural
Clave c
2)- De acuerdo con el texto la descripción deberá hacerse de manera ordenada, es decir que al momento de hacerlo con una persona, podría iniciar haciéndolo por aspectos como:
a) Físicos y carácter.
b) Necesarios y relevante.
c) Generales y coherente.
d) Detallados y efectivo.
Multiestructural
Clave a
3)-El texto en su esencia plantea que, para poder describir de manera aceptada y que esta sea entendida con claridad y precisión presupone una:
a) Manifestación despejada y diligente del proceso y sus características
b) Exhibición, formada y procesada del proceso y sus características.
c) Demostración, procesada y enruta del proceso y sus características.
d) Explicación, planteada y consolidad del proceso y sus características.
Relacional
Clave a
4)- Al comprender el texto, se precisa que este permite una claridad en la :
a) Percepción y reconocimiento sobre las nociones de lo puntualizado.
b) Observaciòn y pensamiento sobre las nociones de lo determinado.
c) Postergaciòn y movimiento sobre las generalidades de lo observado.
d) Aceptación y entendimiento sobre las generalidades de lo precisado.
Abstracto ampliado.
Clave a.
TEXTO 4 Saber. Lea el siguiente texto y responda las pregunta de (1 a 4)
En esta primera década del siglo XXI la institución universitaria está atravesando una crisis, tanto en sus objetivos como en sus funciones, en el contexto de la sociedad globalizada. La globalización es un fenómeno complejo y relativamente reciente, resultado de la extensión y profundización de las múltiples interconexiones y vínculos que unen a los Estados, las sociedades y los mercados, y que contribuyen a la formación del sistema mundial actual.
Este fenómeno se apoya en la utilización cada vez más intensa del conocimiento y de las tecnologías de la información y la comunicación, que están configurando un nuevo tipo de sociedad: la sociedad del conocimiento y de la información; o, en expresión de Manuel Castells (1998), la “Sociedad Red”.
Este fenómeno ha significado una revolución, tanto o más profunda que la revolución industrial, con implicancias impredecibles aún, en la economía (relaciones de producción), en la cultura (relaciones de experiencia) y en la política (relaciones de poder).
Estos cambios tienen un fuerte impacto en los sistemas de educación superior, ya que las prioridades de la educación y de la investigación científica se vinculan cada vez más con las necesidades de la competitividad y se las percibe como ejes fundamentales del desarrollo. Es interesante distinguir entre globalización, mundialización y planetarización, ya que a diferencia del primero, de fuerte sesgo economicista, los últimos dos conceptos incorporan más explícitamente la dimensión ética y humanista del fenómeno.
Tomado de :La universidad como Institución de Saber
PRACTICA BUSCANDO LAS RESPUESTAS, ESTO, TE PERMITIRÀ EJERCITAR Y LOGRAR HABILIDADES.
1)-De acuerdo con el texto, este fenómeno ha significado una revolución, tanto o más profunda que la revoluciòn :
a) Cultural.
b) Industrial.
c) Económica.
d) Humanista.
ACTIVIDAD PRÀCTICA # 1
-¿ A què dominio cognitivo pertenece esta pregunta ¿
-¿ Cuàl es la clave ¿
2)-De acuerdo con el texto, los diferentes cambios han tenido un enèrgico cambio en la :
a) Educación superior.
b) Investigación científica.
c) Globalización humanista.
d) Sistema mundial.
MULTIESTREUCTURA
clave ¿ ?
ACTIVIDAD PRÀCTICA # 2.
-¿Cuàl es la respuesta vàlida?)
-¿Está de acuerdo que esta segunda pregunta sea clasificada dentro del dominio cognitivo, Multiestructural?. Argumente
-¿Se encuentra factorizada esta pregunta, señale dónde?
3)- Del texto se infiere que, una crisis educativa en la Universidad del siglo XXI, traería consigo una:
a) Desvinculación y desactualización científica.
b) Coordinación y globalización económica.
c) Materialización de los procesos económicos.
d) Coordinación globalizada de la economía.
Relacional.
Clave a
ACTIVIDAD PRÀCTICA # 3
¿Esta de acuerdo que la respuesta sea el inciso (a ) y si no, cuàl entonces?
Se resalta el campo semántico en este tipo de dominio cognitivo?
¿Por qué?
4)- El proceso de globalización ha traído cambios en el mundo actual como la :
a) La Concentración de capital extranjero y su conservación.
b) La Aceptación del conocimiento y su conciencia social.
c) La Obtención del conocimiento y sus relaciones sociales.
d) La Eliminación de capital extranjero y sus relaciones. sociales.
Dominio cognitivo ¿ -----------------
Clave ¿ ------
ACTIVIDAD PRÁCTICA #4
A continuación relacionamos, diez características que deberá cumplir una pregunta por competencia.
En las preguntas anteriores, identifique cuáles serían las características que no se cumplen?
TEXTO#5
Lea detenidamente el siguiente texto y responda las preguntas de (1 a 4.)
Tomado de mensaje de WhatsApp , por El profesor : Reinaldo Valentín González González.
1-De acuerdo al texto, quiero que planten la semilla, le pongan agua y vuelvan aquí dentro de:
a) Medio año.
b) Tres años.
c) Un año.
d) Dos años.
Uniestructural
Clave c
2- La semilla entregada presentaban dificultad de germinación, esta razón hizo que los aspirantes:
a) Trajeran las semillas entregadas y las entregaran.
b) Examinaran las semillas entregadas y las regaran.
c) Sustituyeran las semillas dañadas y trajeron otras.
d) Tomaran las semillas germinadas y trajeron otras.
Multiestructural
Clave c
3)- Según el mensaje del texto, se infiere que los verdaderos profesionales deberán:
a) Propiciar un alto sentido frente al cambio.
b) Establecer verdaderas decisiones gerenciales.
c) Conservar un alto sentido de la amistad.
d) Adoptar posturas de honestidad frente al cambio.
Relacional.
Clave d
4)- Los profesionales del presente y futuro deberán estar comprometidos con:
a) Acciones que conlleven a una alta responsabilidad y confiabilidad como líderes de procesos.
b) Acciones que impliquen un control de los bienes que administran como líderes de procesos.
c) Acciones de responsabilidad que impliquen posturas administrativas como líderes de procesos.
d) Acciones que conlleven a buenos hábitos de control administrativos como líderes de procesos.
Abstracto ampliado.
Clave a
1- De acuerdo con el texto, el contacto espiritual con el gran arte en la vida cotidiana tiene un efecto:
a) Estimulante.
b) Enriquecedor.
c) Espiritual.
d) Estupendo.
Nivel bajo
2- Para MARINOFF, el periodo barroco, el cual hizo florecer grades compositores, posee las obras más:
a) Bellas y difíciles de interpretar.
b) Predilectas y potentes de bailar.
c) Bellas y potentes de interpretar.
d) Predilectas y difíciles de bailar.
Nivel básico
3- Del texto se infiere que, la música desde su propia esencia, tiene la capacidad de permear:
a) Condiciones relevantes, resaltando lo justo entre los semejantes.
b) Contornos originarios, enalteciendo el corazón entre los semejantes.
c) Contornos relevantes procurando la razón entre los semejantes.
d) Condiciones originarias estableciendo normas entre los semejantes.
Nivel alto
4- El contacto del ser humano con el arte en su máxima expresión presupone:
a) Consonancias de expectativas y señales de conciliación.
b) Transformaciones espirituales y sentimientos de nostalgia.
c) Perspectivas de nostalgia y sentimientos de armonía.
d) Proposiciones de esperanza y sentimientos de nostalgia.
Nivel superiror
TEXTO #6
ATERRADOR DESCUBRIMIENTO. LA ONU PIDE PROHIBIR LAS TAREAS ESCOLARES EN TODO EL MUNDO.
Hemos pasado cientos de años educándonos, aprendiendo nuevas cosas para lograr una mejor convivencia como humanidad y hacer de la vida algo mucho más cómodo para todos. Sin embargo, hay algo que todavía deja más preguntas que respuestas, nos referimos a las tareas escolares. Ya que hasta este momento sigue sin existir explicación que justifique por qué cuando vamos a la escuela necesitemos hacer tareas. Para nuestra buena suerte después de millones de alumnos reprobados por no hacer tareas, la respuesta ya llegó a nosotros y hoy te la vamos a compartir. Recientemente Harris Cooper, prestigiado profesor de la Universidad de Duke declaró: "No hemos encontrado evidencia de que las tareas ayuden a los niños a ser mejor estudiantes". A continuación, te dejamos con la explicación. Desde 1989 diferentes estudios han revelado que los alumnos comprenden de mejor forma el trabajo que realizan dentro del salón de clases, además, las tareas y trabajos que les piden para hacer en su casa les quitan valioso tiempo para desarrollar otras actividades que son igual de importantes para su crecimiento. Así mismo, el profesor Etta Kralovec de la Universidad de Arizona concuerda con los resultados de dicha investigación “Las tareas que los profesores a veces dejamos a nuestros alumnos en realidad no representan ningún beneficio para ellos”. Hasta la fecha se han realizado varios experimentos, por ejemplo, alumnos que dedican 1 hora de su día a hacer tareas en casa son mejores estudiantes que aquellos que suelen dedicar 4 horas. Lo que significa que estos estudiantes prácticamente pierden 3 horas de su tiempo al día, tiempo que pudieron haber aprovechado para realizar otro tipo de actividades. Otros especialistas aseguran que las tareas afectan el carácter de los estudiantes, sobre todo cuando hablamos de niños, ya que el estudiar debe ser considerado como una actividad que se disfrute, nos debe apasionar aprender cosas nuevas. En lugar de eso, las tareas escolares molestan al niño y lo condicionan a no querer ir a la escuela, por eso es que no les gusta aprender. Desde el Kinder los niños saben que les quedan muchos años como estudiantes, en los cuales tendrán que esforzarse mucho y no les queda de otra más que rechazar el conocimiento. adsense2 Otra razón por la que las tareas deben desaparecer inmediatamente de todos los sistemas educativos, es porque contribuyen a que los alumnos se hagan dependientes y flojos. Ya que los padres acostumbran a ayudarles a elaborar sus tareas y la mayoría terminan haciéndoselas. Sin duda los niños requieren de la ayuda de sus padres, pero esta ayuda casi siempre termina generando conflictos. Pues el niño pierde su sentido de responsabilidad y ve la tarea como un castigo por parte de sus padres. No olvidemos el clásico "Si no haces la tarea no puedes salir a jugar con tus vecinos". Entonces, cuando eliminamos las tareas escolares los estudiantes recuperan la motivación por el estudio, la alegría por ir a la escuela y aprender cosas nuevas cada día. Afortunadamente la Organización Mundial de la Salud (OMS), a través de sus representantes en la Organización de las Naciones Unidas, están llevando a cabo las peticiones necesarias para eliminar por completo las tareas escolares de todos los sistemas educativos registrados. La investigación demuestra que el estudiante que deja de hacer tarea en su casa recupera su alegría por el estudio y se transforma en una persona feliz.
Tomado por el docente, Reinaldo Valentìn Gonzàlez Gonzàlez (Redes redes sociales .facebook 27 de enero 2017
Responda las preguntas de 1 a 4 1-
1-De acuerdo con el texto de la ONU, otros especialistas aseguran que las tareas afectan el:
a) Juego
b) Carácter.
c) Hacer.
d) Tiempo.
Uniestructural
Clave ( ? ) b
2)- Según el texto la (OMS) a través de sus representantes en las Naciones Unidas, están trasbordando las solicitaciones pertinentes para poder:
a) Eliminar tareas en todos los sistemas educativos.
b) Recuperar emociones en los sistemas educativos.
c) Dedicar responsabilidad en los centros educativos.
d) Recuperar responsabilidad en los centros educativos.
Multiestructural
Clave ( ? )
3.Según el mensaje del texto, se infiere que los verdaderos profesionales deberán:
a) Propiciar un alto sentido frente al cambio.
b) Establecer verdaderas decisiones gerenciales.
c) Conservar un alto sentido de la amistad.
d) Adoptar posturas de honestidad frente al cambio.
4- Los profesionales del presente y futuro deberán estar comprometidos con:
a) Acciones que conlleven a una alta responsabilidad y confiabilidad como líderes de procesos.
b) Acciones que impliquen un control de los bienes que administran como líderes de procesos.
c) Acciones de responsabilidad que impliquen posturas administrativas como líderes de procesos.
d) Acciones que conlleven a buenos hábitos de control administrativos como líderes de procesos.
Abstracto ampliado
Clave ( ? )
ACTIVIDAD PRÁCTICA # 5
¿ A que dominios cognitivos pertenecen estas preguntas?
¿Por qué lo reconoces?
¿Cuál es la clave, estás seguro de la respuesta?
ACTIVDAD PRÁCTICA #6
1- DOMINIO COGNITIVO?
-Uniestructural.
-Multiestructural.
-Relacional.
-Abstracto ampliado.
2-FACTORIZACIÓN : (es un conector que sirva para toas las respuestas.
3-SIMETRÍA:( es la posiblidad de que todas las respuestas tengan la misma extensiòn.
4-TEXTOS CONTINUOS : (unicamente letra y 500 palabras màximo.)
5-DISCONTÌNUOS: (gràficas ,mapas .figuras ,imágenes ,videos, pelìculas).
6-DICOTOMÍA: (posibilidad que tiene un respuesta de ser verdadera y falsa a la vez)
7-CAMPOS CONCEPTUALES. (son las posibles àreas del conocimiento a que pertence el texto)
8-MUNDOS POSIBLES. (las respuestas deberàn ser mundos reales de acuerdo al contexto tratado.
9-CAMPOS SEMÁNTICO: (acercamientos entre los posibles significados )
10-ITEMS. (es el complemento de la pregunta y la respuesta )
EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO.
El colegio Nuestra Señora del carmeN, tiene tres busetas, cada una con 20 asientos, además, tiene 2 busetas más con 40 asientos cada una
Últimamente se ha crecido la matrícula en 200 estudiantes más que necesitan el servicio de esta transporte. Hay que tener en cuenta que en cada buseta deberá ir siempre un profesor responsable.
1)-¿Cuántos asientos en total tienen las busetas pequeñas?
a)-Sesenta y tres asientos.
b)-Sesenta asientos.
c)-Sesenta y dos asientos.
d)-Sesenta y un asiento.
Uniestructural
Clave ¿ …?
2)-¿Con cuántos asientos cuentan en total las busetas grandes y con cuántos asientos cuenta en total las busetas pequeñas.
a) 60 y 80 asientos.
b) 47 y 48 asientos.
c) 61 y 81 asientos.
d) 45 y 55 asientos.
Multiestructural
¿Cuàl seria la respuesta)
3)- Lo invitamos a que elabore una pregunta relacional teniendo en cuenta lo soguiente:
1.Plantee una situaciòn
2-Monte el enunciado
3-Defina el dominio cognitivo
4-Estucture las posibles respuestas.
4)-¿Con cuántos asientos cuenta en total el servicio de transporte del colegio y cuántas busetas se necesitarían para abastecer la demanda de los 200 estudiantes nuevos.?
ABSTRACATO AMPLIADO.
1)-Se sabe que normalmente las personas que tienen mayor densidad tienen mayor fuerza
con una densidad de (x),la persona podría desarrollar una fuerza de ( y) unidades
¿Si se quiere empujar un carro dañado, cuantas personas de (cierta densidad),se necesitan para poderlo mover del lugar? )
Podrán Moverlo :
a) (2) personas del tal densidad.
b) (4) personas de tal densidad.
c) (1 ) persona de tal densidad.
d) (6) personas de tal densidad.
Relacional
Le acabamos de entregar una pregunta relacional ya que el estudiante deberá tener presente varios elementos y hacer combinaciones.
Ejemplo
Hierro
DENSIDAD = Masa
Algodòn
ACTIVIDAD PRÀCTICA #8
Por tanto lo invitamos a que construya tres preguntas usted solo ,las cuales deberán estar dentro de un dominio cognitivo ( Uniestructural ) (multiestructural ) y (Abstracto ampliado)
Si tienes que viajar a Europa, y necesitas 100.000 euros para estar 12 dias si preocupación.
¿Cuantos pesos colombianos necesitarías para comprar los mil euros, si la tasa de cambio está a: un euro por tres mil pesos moneda nacional?
a) Dos millones seiscientos.
b) Tres millones cien.
c) Dos millones quinientos.
d) Dos millones ochocientos.
ACTIVIDAD PRÀCTICA# 9
¿A qué dominio cognitivo pertenece la pregunta anterior ?
¿Cuál es la clave?
Si tu papá está estrenando carro, y te invita a la playa de Coveñas:
¿que tiempo demorarías para disfrutar del mar, teniendo en cuenta que tu casa está a 70 km de este y el carro podría viajar a una velocidad aproximada de 90 Kilometros por hora.
ACTIVIDAD PÀCTICA# 10
Tome el contexto anterior y elabore cuatro preguntas donde tenga en cuenta:
1- DOMINIO COGNITIVO?
-Uniestructural.
-Multiestructural.
-Relacional.
-Abstracto ampliado.
2-FACTORIZACIÓN : (es un conector que sirva para toas las respuestas.
3-SIMETRÍA:( es la posiblidad de que todas las respuestas tengan la misma extensiòn.
4-TEXTOS CONTINUOS : (unicamente letra y 500 plaras màximo.)
5-DISCONTÌNUOS: (graficas ,mapas .figuras ,imágenes ,videos, peliculas).
6-DICOTOMÍA: (posibilidad que tiene un respuesya de ser verdadera y falsa a la vez)
7-CAMPOS CONCEPTUALES. (son las posibles àreas del conocimiento a que pertence el texto)
8-MUNDOS POSIBLES. (las respuestas deberàn ser mundos reales de acuerdo al contexto tratado).
9-CAMPOS SEMÁTICO: (acecamientos entre los posibles significados )
10-ITEMS. (es el complemento de la pregunta y la respuesta )
11- GEMELAS (Preguntas idénticas entre bloques)
EJERCICIOS DE ESCRITURA POR COMPETENCIAS
Para construir una pregunta de escritura por competencias debemos tener presente lo siguiente
-Ejemplo 2:
Redacte un ensayo de 300 palabras dirigido a estudiantes y profesores de Colegio..
4-Rúbrica.(instrumento que permuta medir los niveles de aprendizaje)
5-Manual de consideraciones (construir un manual de correcciones donde se definan las especificaciones de los ejercicios y còmo podrían ser evaluados.
EJEMPLO DE UN EJERCICIO DE ESCRITURA
SITUACIÓN:
Hemos pasado cientos de años educándonos, aprendiendo nuevas cosas para lograr una mejor convivencia como humanidad y hacer de la vida algo mucho más cómodo para todos. Sin embargo, hay algo que todavía deja más preguntas que respuestas, nos referimos a las tareas escolares. Ya que hasta este momento sigue sin existir explicación que justifique por qué cuando vamos a la escuela necesitemos hacer tareas.
Para nuestra buena suerte después de millones de alumnos reprobados por no hacer tareas, la respuesta ya llegó a nosotros y hoy te la vamos a compartir.
Recientemente Harris Cooper, prestigiado profesor de la Universidad de Duke declaró: "No hemos encontrado evidencia de que las tareas ayuden a los niños a ser mejor estudiantes".
A continuación, te dejamos con la explicación.
Desde 1989 diferentes estudios han revelado que los alumnos comprenden de mejor forma el trabajo que realizan dentro del salón de clases, además, las tareas y trabajos que les piden para hacer en su casa les quitan valioso tiempo para desarrollar otras actividades que son igual de importantes para su crecimiento.
Así mismo, el profesor Etta Kralovec de la Universidad de Arizona concuerda con los resultados de dicha investigación “Las tareas que los profesores a veces dejamos a nuestros alumnos en realidad no representan ningún beneficio para ellos”.
Hasta la fecha se han realizado varios experimentos, por ejemplo, alumnos que dedican 1 hora de su día a hacer tareas en casa son mejores estudiantes que aquellos que suelen dedicar 4 horas. Lo que significa que estos estudiantes prácticamente pierden 3 horas de su tiempo al día, tiempo que pudieron haber aprovechado para realizar otro tipo de actividades.
Otros especialistas aseguran que las tareas afectan el carácter de los estudiantes, sobre todo cuando hablamos de niños, ya que el estudiar debe ser considerado como una actividad que se disfrute, nos debe apasionar aprender cosas nuevas. En lugar de eso, las tareas escolares molestan al niño y lo condicionan a no querer ir a la escuela, por eso es que no les gusta aprender.
Desde el Kinder los niños saben que les quedan muchos años como estudiantes, en los cuales tendrán que esforzarse mucho y no les queda de otra más que rechazar el conocimiento.
Otra razón por la que las tareas deben desaparecer inmediatamente de todos los sistemas educativos, es porque contribuyen a que los alumnos se hagan dependientes y flojos. Ya que los padres acostumbran a ayudarles a elaborar sus tareas y la mayoría terminan haciéndoselas. Sin duda los niños requieren de la ayuda de sus padres, pero esta ayuda casi siempre termina generando conflictos. Pues el niño pierde su sentido de responsabilidad y ve la tarea como un castigo por parte de sus padres.
No olvidemos el clásico "Si no haces la tarea no puedes salir a jugar con tus vecinos".
Entonces, cuando eliminamos las tareas escolares los estudiantes recuperan la motivación por el estudio, la alegría por ir a la escuela y aprender cosas nuevas cada día. Afortunadamente la Organización Mundial de la Salud (OMS), a través de sus representantes en la Organización de las Naciones Unidas, están llevando a cabo las peticiones necesarias para eliminar por completo las tareas escolares de todos los sistemas educativos registrados.
La investigación demuestra que el estudiante que deja de hacer tarea en su casa recupera su alegría por el estudio y se transforma en una persona feliz.
Tomado por el docente, Reinaldo Valentìn Gonzàlez Gonzàlez de (Redes las sociales .facebook 27 de enero 2017
En esto tiempos modernos donde el dinero ha venido a ponerse de primero y el ser humano despues serà necesario dar una mirada didàctica al trabajo colectivista
A acontinuaciòn,les dejo algunas reflexiones y ejemplos de principios didácticos, aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza para la reflexión
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ,APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESOS DE ENSEÑANZA
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Los principios didácticos deben desarrollar y sobre ellos deben desarrollarse los procesos de enseñanza y de aprendizaje en relación a la experiencia escolar. Se dividen en cuatro apartados, los cuales son:
Aprender a Conocer: los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollen deben permitirle a los alumnos avanzar progresivamente en relación con su desarrollo personal en las siguientes dimensiones:
Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y complejidad del mundo que los rodea.
Despertar la curiosidad intelectual.
Estimular el sentido crítico.
. Adquirir una mayor y progresiva autonomía.
En este apartado la clave imprescindible es el saber y el conocimiento, por lo cual el docente debe plantear como principios didácticos la atención, el pensamiento y la memoria.
Entre las propuestas que se plantean para el aprender a conocer tenemos las siguientes:
1-Conexión con las ideas previas: es decir una nueva conexión con las ideas previas que posee el alumno, de esta manera podrá desarrollar una línea de pensamiento lógico.
2-Actividades de Motivación:
Serían aquellas que puedan estimular a los alumnos a centrar su atención y despertar su interés por lo que van a aprender.
3-Actividades para la comprensión e interiorización de los contenidos: los contenidos debes ser dosificados dependiendo del proceso de enseñanza y aprendizaje, combinando el pensamiento inductivo y deductivo. Estimular la investigación y el descubrimiento.
APRENDER A HACER:
Los alumnos deben ser capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos, para poder estar preparados para la realidad del entorno, tanto en el presente como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prácticos y los teóricos, buscando siempre la resolución de problemas. Una actividad que facilita este tipo de aprendizaje son : los trabajos en grupo y la elaboración de proyectos de manera colectiva, estimulando de esta manera la cooperación, la responsabilidad, la solidaridad, el encuentro, entre otros aspectos de relevancia.
APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS.
El aprendizaje que se transmite a los alumnos debe de penetrar en la vida social de la escuela y en todas las materias escolares. Debe de incluir aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria en sociedad, resolución de problemas en conjunto, etc. Con esto se logra estimular en el estudiante aspectos sociales y la adquisición de una dimensión moral adecuada.
Es de gran importancia las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual se debe de tomar en cuenta la influencia educativa que ejerce en el alumno el aprendizaje cooperativo. Según el estudio de varios y destacados psicólogos, se puede analizar el hecho de que los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-psicológico (mediado por la influencia de los otros), y en segundo plano a nivel intra-psicológico, una vez que los aprendizajes han sido interiorizados debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz aquellos individuos "expertos" que lo han apoyado a asumir gradualmente el control de sus actuaciones.
La enseñanza debe ser individualizada en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero al mismo tiempo es importante promover la colaboración y el trabajo grupal. En estudios realizados se ha comprobado que los estudiantes aprenden más, les agrada más la escuela, establecen mejores relaciones con los demás, aumentan su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas cuando trabajan en grupos cooperativos que al hacerlo de manera individualista y competitiva.
Diferencias entre el Aprendizaje Individualista y el Cooperativo:
APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA
APRENDIZAJE COOPERATIVO.
No existe relación entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos, las metas son independientes entre si.
Se establecen metas que son benéficas para si mismo y para los demás miembros del equipo.
El alumno percibe que el conseguir sus objetivos depende de su propia capacidad y esfuerzo, de la suerte y de la dificultad de la tarea.
El equipo debe trabajar junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito.
Existe una motivación extrínseca, con metas orientadas a obtener valoración social y recompensas externas.
Se busca maximizar el aprendizaje individual pero al mismo tiempo el aprendizaje de los otros.
Los alumnos pueden desarrollar una percepción pesimista de sus capacidades de inteligencia.
Los fracasos son tomados como fallas del grupo, y no como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante.
Se evalúan a los estudiantes en pruebas basadas en los criterios, y cada uno de ellos trabaja en sus materias o textos ignorando a los demás.
Se evalúa el rendimiento académico de los participantes así como las relaciones afectivas que se establecen entre los integrantes.
La comunicación en clases con los compañeros es desestimada y muchas veces castigada.
Se basa en la comunicación y en las relaciones. Respeto hacia las opiniones de los demás.
Se convierte en un sistema competitivo y autoritario, produciendo una estratificación social en el aula.
Es un sistema que valora aspectos como la socialización, la adquisición de competencias sociales, el control de los impulsos agresivos, la relatividad de los puntos de vista, el incremento de las aspiraciones y el rendimiento escolar.
El aprendizaje cooperativo, de manera general se relaciona y facilita con los siguientes procesos:
Establecimiento de Roles dentro del Grupo de Trabajo:
El establecimiento de roles debe de ser de manera interconectada y rotativa entre los miembros de cada grupo. Según Johnson, Johnson y Holubec, debería de ser los siguientes roles:
Técnicas Específicas del Aprendizaje Cooperativo:
Ejercicio de lectura crítica
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de 1 a 4.
DÉCIMO TERCERA CONVERSACIÓN
Título. Las artes y el espíritu humano.
IKEDA: La música crea sonidos de progreso, ritmos de esperanzas, voces de paz….
En enero de 2009, auspiciado por la Asociación Musical MinOn, actuó en Japón el director Osvaldo Requena, maestro del tango argentino. Tuvo la enorme generosidad de componer en mi honor dos tangos que estrenó en esa ocasión. Fue para mí un momento muy entrañable, que guardo en mi corazón, porque ambos temas en compañía de un nutrido grupo de jóvenes. La rítmica cadencia del tango estremeció el corazón de todos hasta tal punto que varios de mis amigos extranjeros que estaban de visita en el Japón se pusieron de pie a bailar.
La música tiene el poder de trascender las fronteras nacionales y lingüísticas; logra armonizar, elevar y unificar el corazón de las personas. Algo que siempre he procurado, desde mi juventud, es hallar tiempo para escuchar a grandes compositores clásicos y especialmente a Beethoven, uno de mis favoritos. Aunque esté muy ocupado, en todo momento busco y valoro la inspiración del arte. Si me permite, quisiera preguntarle cuáles son sus obras predilectas.
MARINOFF. La música siempre ha tenido una importancia vital para mí. De joven me gané la vida tocando y enseñando música.
Beethoven compuso obras potentes e inmortales, qué duda cabe. Mi período favorito es el alto barroco (1700-1750), que vio florecer a grandes compositores como Handel, Scarlatti, Telemann, Vivaldi, Weiss y, en especial Bach. Para mí, las obras de Bach son las más bellas y sagradas del canon occidental y, también las más difíciles de interpretar.
El contacto espiritual con el gran arte en la vida cotidiana tiene un efecto enriquecedor. En Estados Unidos se celebran muchos eventos musicales hacia finales de mayo, a principios de verano y cuando la nación honra a sus caídos en la conmemoración del Memorial Day. Es estupendo que las ocasiones para tomar contacto con el arte y la música aumenten durante el estimulante clima estival.
IKEDA: ¡Qué bien! En perfecta armonía con el ritmo prodigioso de las cuatro estaciones…El arte es la luz de la humanidad.
Es la vida a pleno brillo…Creo que el mundo sin arte sería un desierto espiritual, y es en las artes donde el espíritu humano puede cobrar alas y elevarse a las alturas.
Tomado de libro: El filósofo Interior, autor Lou Marinoff Daisaku Ikeda Pag.173-174.
Profesor, Reinaldo Valentín González González
De acuerdo con el texto, el contacto espiritual con el gran arte en la vida cotidiana tiene un efecto:
a) Estimulante.
b) Enriquecedor.
c) Espiritual.
d) Estupendo.
Para MARINOFF, el periodo barroco, el cual hizo florecer grades compositores, posee las obras más:
Bellas y difíciles de interpretar.
Predilectas y potentes de bailar.
Bellas y potentes de interpretar.
Predilectas y difíciles de bailar.
Del texto se infiere que, la música desde su propia esencia, tiene la capacidad de permear:
Contornos originarios, enalteciendo el corazón entre los semejantes.
Contornos relevantes procurando la razón entre los semejantes.
Condiciones originarias estableciendo normas entre los semejantes.
El contacto del ser humano con el arte en su máxima expresión presupone:
b) Transformaciones espirituales y sentimientos de nostalgia.
c) Perspectivas de nostalgia y sentimientos de armonía.
d) Proposiciones de esperanza y sentimientos de nostalgia.
II- Lectura crítica desde textos discontinuos
Ejercicio e lectura crítica.
Observe el siguiente vídeo
( YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=4PCZgrSv6OQ)
De acuerdo a lo observado, los que aparecen acompañando al señor en su trayectoria son:
Discípulos.
Viajeros.
Coterráneos.
Emprendedores.
2- De acuerdo con lo observado, el hombre que aborda a Jesús está preocupado por:
a) Vivir en el mundo eterno.
b) Entrar en el reino de la felicidad.
c) Garantizar su vida eterna.
d) Entrar en un mundo mejor.
3-Según el tema del video, se infiere que:
a) Para entrar en el reino de Dios, debemos ser incondicionales.
b) Para entrar en el reino de Dios, debemos ayudar a la familia y amigos.
c) Para entrar en el reino de Dios, debemos consolidar la justicia.
d) Para entrar en el reino de Dios, debemos ser honestos.
El video propone un mensaje claro como:
a) Adoptar una posición social adecuada para ayudar.
b) Asegurar actitudes adecuadas para conocer y ayudar.
c) Cumplir comportamientos acordes a los mandamientos.
d) Proponer actitudes acordes a los mandamientos.
Video tomado de Watt sappsap Redes sociales
Elaborado por profesor Reinaldo Valentín González González
Dr. en educación
Abril 2018
EJERCICIO DE LECTURA CRÍTICA POR COMPETENCIAS.
Observa el siguiente video y responde de 1 a 4.
video
1-Según el texto, seguimos educando:
a-Meseros.
b-Líderes.
c-Ricos.
d-Jefes.
Uniestructural.
Clave d
2- De acuerdo al texto, saber es importante, pero es más importante:
a-Seguir educando.
b-Pedir Perdón.
c-Saber hacer.
d-Fabricar productos.
Multiestructural.
Clase: c
3-Del texto se infiere que, la educación de hoy:
a-Le falta fortalecer el trabajo humanístico como elemento fundamental, para convivir y crecer como nación.
b-Permite formar al hombre para un futuro próspero, encargado de proyectar el crecimiento como nación.
c-Le falta concretar planes de desarrollo, encaminados a fortalecer el crecimiento como nación.
d-Permite difundir el conocimiento, encaminado a mejorar y divulgar los proyectos como nación.
Relacional
Clave: a
4- El trabajo educativo es sin duda, el soporte de un país que aspira a progresar, lo cual implica:
a-Formar hombres con valores humanos, de participación crítica, capaces de promover, resolver problemas y que puedan socializar el disfrute del progreso.
b-Formar hombres incansables, con pensamiento crítico, capaces de innovar, tomar decisiones, promover y compartir el disfrute del progreso construido.
c-Formar hombres con ideas críticas, capaces de promover problemas resueltos y puedan socializar los resultados del progreso obtenido.
d-Fomentar habilidades cognitivas para la solución de estrategias, capaces de promover y socializar el disfrute del progreso construido.
Abstracto ampliado
Clave: b
Video tomado de: YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=4PCZgrSv6OQ)
Elaborado por: Profesor Reinaldo Valentín González González
Dr en educación Nov. 2018
(Evaluación por competencias)
Lectura crítica.
Lea el siguiente texto y responde de 1-4
“Un anciano se encuentra a un joven, quien le pregunta”
- ¿Se acuerda de mí y el anciano le dice que No.
Entonces el joven le dice que fue su alumno.
Y el profesor le pregunta:
- ¿Qué estás haciendo, a qué te dedicas?
-Bueno, me convertí en profesor.
-Ah que bueno ¿cómo yo? (le dijo el anciano)
-Pues, si
De hecho, me convertí en profesor porque usted me inspiró hacerlo
El anciano, curioso, le pregunta al joven, qué momento fue el que lo inspiró a ser profesor.
Y el joven le cuenta la siguiente historia.
-Un día, un amigo mío, también estudiante, llegó con un hermoso reloj, nuevo, y decidí que lo quería para mí y lo robé, lo saqué de su bolsillo.
Poco después, mi amigo notó el robo y de inmediato se quejó a nuestro profesor, que era usted. Entonces, usted se dirigió a la clase:
-El reloj de su compañero ha sido robado durante la clase de hoy.
El que lo robó, por favor que lo devuelva.
No lo devolví porque no quería hacerlo
Luego usted, cerró la puerta y nos dijo a todos que nos pusiéramos de pie y que iría uno por uno para buscar en nuestros bolsillos hasta encontrar el reloj.
Pero, nos dijo que cerráramos los ojos, porque lo buscaría solamente, si todos teníamos los ojos cerrados.
Así lo hicimos, y usted fue de bolsillo en bolsillo, y cuando llegó al mío encontró el reloj y lo tomó.
Usted continuó buscando los bolsillos de todos, y cuando terminó dijo:
- “Abran los ojos. Ya tenemos el reloj”.
Usted no me dijo nada, y nuca mencionó el episodio.
Tampoco dijo nunca quién fue el que había robado el reloj.
Ese día usted salvó mi dignidad para siempre.
Fue el día más vergonzoso de mi vida.
Pero también fue el día que mi dignidad se salvó de no convertirme en ladrón, mala persona, etc. Usted nunca me dijo nada, y aunque no me regañó ni me llamó la atención para darme una lección, yo recibí el mensaje claramente.
Y gracias a usted entendí que esto es lo que debe hacer un verdadero educador.
¿Sea cuerda de ese episodio, profesor?
Y el profesor responde:
- “Yo recuerdo la situación, el reloj robado que busqué en todos, pero no te recordaba, porque yo también, cerré los ojos mientras buscaba.”
Esto es la esencia de la docencia:
Si para corregir necesitas humillar; no saber enseñar.
Tomado de: https://m.facebook.com/groups/2755478727871015?view=permalink&id=2841698755915678&sfnsn=scwspwa&funlid=75UKtClhLU0USF: José Antonio Pérez García Mora
Elaborado por: Reinaldo Valentín González González.
De acuerdo con el texto, nuca mencionó el:
a) Reloj.
b) Episodio.
c) Día.
d)Ladrón.
Dominio cognitivo: uniestructural
Clave b
Según el texto, y aunque no me regañó, entendí como:
a) Enseñar sin humillar.
b) Corregir con dignidad.
c) Enseñar sin corregir.
d) Corregir con atención.
Dominio cognitivo: multiestructural (alto)
Clave a
De acuerdo con los planteamientos del autor se infiere que, los verdaderos valores del ser humano se:
a) Solidifican con la solidaridad.
b) forman con la conciencia.
c) Consolidan con la amistad.
d) Construyen con la dignidad.
Dominio cognitivo: Relacional
Clave b.
El aprendizaje consiente de ser una persona íntegra lo aprende en:
a) La escuela, la casa, la vida y los diferentes contextos, donde interactúa.
b) La escuela, la casa, la vida y los diferentes contextos, donde disfruta.
c) La escuela, la casa, la vida y los diferentes contextos, donde vive.
d) La escuela, la casa, la vida y los diferentes contextos, donde considere.
Dominio cognitivo: Abstracto ampliado
Clave a.